|
• индивидуальный характер, требующий осуществления контроля за работой каждого военнослужащего, за его личной познавательной деятельностью, не допускающей подмены результатов учения отдельных слушателей итогами работы группы общественно-государственной подготовки и наоборот; • систематичность и регулярность проведения контроля на всех этапах реализации формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности слушателей; • разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение всех названных выше функций контроля, повышение интереса обучающихся к его проведению и результатам; • всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы общественно-государственной подготовки, обеспечивать проверку как теоретических знаний, так и практических умений и навыков; • объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы руководителя группы общественно-государственной подготовки, основанные на недостаточном знании военнослужащих или предвзятом отношении к некоторым из них; • дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности общественно-государственной подготовки (отдельных ее разделов), а также индивидуальные характеристики обучающихся; • единая требовательность всех руководителей групп общественногосударственной подготовки, осуществляющих контроль за учебной работой в рамках реализуемой технологии обучения. Можно отметить, что комплексная целевая программа повышения эффективности процесса формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих в ходе общественно-государственной подготовки и информирования является действенным средством поддержания высокого уровня эффек130 |
деятельностью, не допускающей подмены результатов учения отдельных слушателей итогами работы коллектива (учебной группы) и наоборот; • систематичность и регулярность проведения контроля на всех этапах реализации обучения на основе боевого опыта, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности слушателей; • разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение всех названных выше функций контроля, повышение интереса обучающихся к его проведению и результатам; • всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку как теоретических знаний, так и практических умений и навыков; • объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы преподавателя, основанные на недостаточном знании слушателей или предвзятом отношении к некоторым из них; • дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета (отдельных его разделов), а также индивидуальные характеристики обучающихся; • единая требовательность всех преподавателей, осуществляющих контроль за учебной работой в рамках реализуемой технологии обучения. Можно отметить, что комплексная целевая программа повышения эффективности обучения слушателей вузов на основе боевого опыта является действенным средством поддержания высокого уровня эффективности образовательного процесса. Практическая реализация основных положений полученных в ходе анализа диссертационной проблемы является важным блоком в профессионализации управленческих и профессорскопреподавательских кадров военных вузов. 115 |