|
ВЫВОДЫ НО п ГЛАВЕ 1. Методика анализа диссертационной проблемы осуществлялась в комплексном порядке. Замысел исследования, в связи с этим, основан на фиксации двух базовых блоков (задача и субъект) метода последовательной динамической оценки и измерении содержания эффективного континуума объективных условий жизнедеятельности военнослужащих. Количественные показатели и индикаторы опытно-экспериментального исследования оценивались с использованием системно-ситуационного анализа диссертационной задачи. Данный вид анализа осуществлялся посредством метода последовательной динамической оценки. 2. Наиболее существенными критериями и показателями эффективности формирования у военнослужащих части военно-профессиональных качеств в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, являются: содержательный критерий (периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации ОГП и И; качественный уровень содержания учебных занятий; отработанность и нормативная обоснованность основных материалов, используемых в ходе занятий по ОГП; периодичность и качество подготовки руководителей групп ОГП и должностных лиц; наличие информационных каналов с уполномоченными органами военного управления); методический критерий (наличие непосредственного опыта проведения занятий у руководителей групп ОГП; проведение контрольных проверок знаний военнослужащих по основным темам учебного плана; полнота комплекса применяемых в ходе занятий по ОГП методов обучения; уровень использования в практике проведения занятий различных средств обучения; наличие в библиотечном фонде актуальной аналитической источниковой базы, освещающей вопросы формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих в ходе ОГП и И); результативный критерий (уровень интеллектуального развития военнослужащего; текущая и итоговая успеваемость военнослужащего по общественно-государственной подготовке; участие военнослужащего в жизнедея132 |
Таблица 2 Критерии и показатели оценки уровня повышения эффективности __________обучения слушателей на основе боевого о п ы т а _____________ Критерии Показатели 1 2 ; содержатель»ый 1. периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации образовательного процесса; 2. качественный уровень содержания учебных занятий; 3. отработанность и нормативная обоснованность основных материалов, используемых в ходе обучения; 4. периодичность и качество переподготовки профессорскопреподавательского состава и должностных лиц; 5. наличие информационных каналов с уполномоченными органами военного управления. Г методический 1. наличие непосредственного боевого опыта у профессорскопреподавательского состава; 2. проведение научно-обоснованных исследований боевого опыта но основным темам учебного плана; 3. полнота комплекса применяемых в ходе занятий методов обучения; 4. уровень использования в преподавательской практике различных средств обучения; 5. наличие в библиотечном фонде актуальной аналитической Источниковой базы, освещающей боевой опыт. результативный 1. уровень интеллектуального развития слушателя; 2. текущая и итоговая успеваемость слушателя по основным предметам; 3. участие слушателя в военно-научной работе; 4. проявление у слушателя стремления к самообразованию; 5. умение слушателя решать различные учебные задачи с учётом известного боевого опыта. • каждый из показателей измеряется и оценивается по собственной шкале, однако при этом общим для этих шкал является возможность интерпретаций данных в виде единой уровневой системы низкий уровень (3 балла), средний уровень (4 балла), высокий уровень (5 баллов) (см. табл. 3); 86 Выводы по И главе 1. Методика опытно-экспериментальной работы по оценке проце повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта должна носить комплексный характер. Наиболее существенными показателями повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, являются: • качественный уровень содержания учебных занятий; • отработанность и нормативная обоснованность основных материалов, используемых в ходе обучения; • периодичность и качество переподготовки профессорскопреподавательского состава и должностных лиц; » наличие информационных каналов с уполномоченными органами военного управления; наличие непосредственного боевого опыта у профессорско-преподавательского состава; • наличие в библиотечном фонде актуальной аналитической источниковой базы, освещающей боевой опыт; • уровень профессионального интеллекта; • умение решать различные учебные задачи с учётом известного боевого опыта и др. 2. Проведение всесторонне обоснованного комплекса мероприятий п повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, посредством применения комплексной целевой програмхмы является действенным средством оптимизации образовательного процесса военного вуза. 117 образовательного процесса; взаимодействие между преподавателем и слушателями требует дальнейшего совершенствования; недостатки в организации методической и научной работе снижают потенциальные возможности военного вуза по формированию у слушателей навыков и умений. Методика опытно-экспериментальной работы по оценке процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта должна носить комплексный характер. Наиболее существенными показателями повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, являются: качественный уровень содержания учебных занятий; отработанность и нормативная обоснованность основных материалов, используемых в ходе обучения; периодичность и качество переподготовки профессорскопреподавательского состава и должностных лиц; наличие информационных каналов с уполномоченными органами военного управления; наличие непосредственного боевого опыта у профессорско-преподавательского состава; наличие в библиотечном фонде актуальной аналитической источниковой базы, освещающей боевой опыт; уровень профессионального интеллекта; умение решать различные учебные задачи с учётом известного боевого опыта и др. Проведение всесторонне обоснованного комплекса мероприятий по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, посредством применения комплексной целевой программы является действенным средством оптимизации образовательного процесса военного вуза. Актуальными направлениями самосовершенствования преподавателя вуза являются: формирование и развитие научного мировоззрения, методологической культуры и военно-профессионального кругозора; воспитание и совершенствование гражданских, нравственных, военнопрофессиональных и педагогических качеств; углубление и обновление психолого-педагогических, предметных и других научных знаний; совершенствование профессионально-педагогических навыков и умений; 183 |