|
его «эмоциональной коррекции»': эмоции оценивают личностный смысл происходящих событий и в случае несоответствия этого смысла мотивам изменяют общую направленность деятельности личности. Так как эмоциональное восприятие руководителей групп педагогического труда значительно зависит от условий (учебно-материальных, морально-психологических и др.), в которых он осуществляется, то оптимизация влияния этого фактора на совершенствование педагогического мастерства рассматривается именно в контексте формирования мотивации руководителей групп. Кроме того, в процессе формирования мотивации руководителей групп на развитие педагогического мастерства учитывалась тесная связь мотивов со смысловыми установками личности, которые выражают проявляющееся в деятельности личности отношение ее к тем объектам, которые имеют личностный смысл2. Возникнув и закрепившись в ходе общественногосударственной подготовки, они могут определять ее поведение в широком круге ситуаций. В идеале такие смысловые установки становятся обобщенными установками и превращаются в черты характера личности. Результаты опытной работы, апробации комплексной программы интенсификации обучения офицеров частей в ходе общественно-государственной подготовки позволяют основными условиями действенного формирования устойчивой мотивации руководителей групп на повышение мастерства и качества профессиональной деятельности выделить следующие: развитие профессионального интереса офицеров частей к повышению эффективности индивидуальной педагогической деятельности; усиление ответственности руководителей групп общественно-государственной подготовки за качество преподавания в ходе общественно-государственной подготовки; совершенствование их стимулирования за проявление высокоразвитого педагогического мастерства; создание благоприятных условий в частях для его развития. Важное место в формировании устойчивой мотивации руководителей 1 См.: Запорожец А.В. К вопросу о генезисе. Функции и структуре эмоциональных процесмсов у ребенка//Избр.психол.труды:В 2т.-М.: Педагогика, 1986. С.265. 2 См.: Психология: Словарь/Под общ.ред. Л .В. Петровского. 2-е изд., испр. И доп,М.:Политиздат, 1990. С.420. 135 |
представления об интересах, мотивах, потребностях, задачах, намерениях, побуждениях, стремлениях, имеющихся у него1. При исследовании формирования мотивации у руководителей групп были учтены особенности осуществления соответствующими мотивами не только функции личностного смыслообразования, но и функции контроля. Контроль направленности поведения происходит не непосредственно, а через механизм его «эмоциональной коррекции»2: эмоции оценивают личностный смысл происходящих событий и в случае несоответствия этого смысла мотивам изменяют общую направленность деятельности личности. Так как эмоциональное восприятие руководителей групп педагогического труда значительно зависит от условий (учебно-материальных, морально-психологических и др.), в которых он осуществляется, то оптимизация влияния этого фактора на совершенствование педагогического мастерства рассматривается именно в контексте формирования мотивации руководителей групп. Кроме того, в процессе формирования мотивации руководителей групп на развитие педагогического мастерства учитывалась тесная связь мотивов со смысловыми установками личности, которые выражают проявляющееся в деятельности личности отношение ее к тем объектам, которые имеют личностный смысл3. Возникнув и закрепившись в ходе командирской подготовки, они могут определять ее поведение в широком круге ситуаций. В идеале такие смысловые установки становятся обобщенными установками и превращаются в черты характера личности. Результаты опытной работы, апробации комплексной программы интенсификации обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки позволяют основными условиями действенного формирования устойчивой мотивации руководителей групп на повышение 1См.: Немов P.C. психология: Учебное пособие.-М.: Просвещение, 1990. С.219. 2 См.: Запорожец A.B. К вопросу о генезисе. Функции и структуре эмоциональных процесмсов у ребенка//Избр.психол.труды:В 2т.-М.: Педагогика, 1986. -С .265. 3 См.: Психология: Словарь/Под общ.ред. A.B. Петровского. 2-е изд., испр. И доп,М.:Политиздат, 1990. С.420. 161 мастерства и качества профессиональной деятельности выделить следующие: развитие профессионального интереса офицеров частей к повышению эффективности индивидуальной педагогической деятельности; усиление ответственности руководителей групп за качество преподавания в ходе командирской подготовки; совершенствование их стимулирования за проявление высокоразвитого педагогического мастерства; создание благоприятных условий в частях для его развития. Важное место в формировании устойчивой мотивации руководителей групп к совершенствованию педагогического мастерства занимает развитие у них интереса к высокоэффективной педагогической деятельности в ходе командирской подготовки. Актуализация профессионального интереса может осуществляться во всех формах работы с офицерами и в содержательном плане на основании изученного передового опыта частей, апробации в процессе опытной работы ряда мероприятий может включать в себя ознакомление руководителей групп: со структурными изменениями в личности офицера за период обучения в части под влиянием их воспитательного и дидактического воздействия; с эффективностью влияния личного примера руководителей групп в выполнении своих служебно-должностных обязанностей на жизненную позицию и мировоззрение обучаемых офицеров; с результативностью педагогического труда в ходе командирской подготовки руководителей групп по показателю успешной деятельности офицеров при выполнении повседневных задач при «40» и «ПРЧП». Неотъемлемым слагаемым профессионально-педагогической направленности выступает наличие у руководителей групп педагогического идеала, обладающего совершенной педагогической инструментовкой своей деятельности. Как показали опросы офицеров частей, 64% из них видят педагогический идеал (или многие слагаемые его) в одном из своих коллег или в преподавателях, учивших их в курсантские и академические годы. Исходя из сказанного, в военных вузах требуется усилить внимание про162 |