|
Выбор методики применения технических средств обучения и воспитания зависит от особенностей занятия (целей, содержания и формы проведения), уровня подготовки руководителя группы и подготовленности слушателей. Управляет техническими средствами, как правило, помощник руководителя группы, или специально подготовленный военнослужащий. Как показывает опыт, наибольший эффект дает комплексное применение технических средств обучения совместно с традиционными средствами наглядности доской и мелом, картами, плакатами и схемами. При принятии решения о способе демонстрации на занятии учебного видеофильма следует обращать внимание на полноту охвата темы в фильме, степень раскрытия основных учебных вопросов, качество звукового и видеоряда, информативность дикторского текста, сильные и слабые в эмоциональном и содержательном плане видеоэпизоды, их педагогическую (учебную и воспитательную) ценность. Ведущим способом, часто применяемым на практике, является фрагментарный (по частям, эпизодам) метод демонстрации, который позволяет наряду с видеоматериалом использовать другие средства и способы представления наглядности (диапозитивы, плакаты, репродукции и т.д.). При условии соответствия содержания фильма изучаемой теме и высокого технического качества видеокопии учебный видеофильм может демонстрироваться полностью (как правило, после лекции в часы для проведения воспитательной работы или в ходе плановых занятий, если на тему выделено не менее 4-х часов учебного времени). Заслуживает большего внимания практика активной формы распространения передового педагогического опыта, когда руководитель группы или демонстрирует на инструкторско-методическом (показном, открытом) занятии свое мастерство, или рассказывает сам о нем перед группой офицеров. Наглядная демонстрация лучших образцов преподавания в ходе общественногосударственной подготовки позволяет ощутимо поднять интерес руководителей групп общественно-государственной подготовки к качеству своей педагогической деятельности. Этой же цели служит организация смотров-конкурсов на лучшего 148 |
свидетельствует о высокой степени восприимчивости начинающими офицерами передовых приемов преподавания своих более опытных коллег. Заслуживает большего внимания практика активной формы распространения передового педагогического опыта, когда руководитель группы или демонстрирует на инструкторско-методическом (показном, открытом) занятии свое мастерство, или рассказывает сам о нем перед группой офицеров. Наглядная демонстрация лучших образцов преподавания в ходе командирской подготовки позволяет ощутимо поднять интерес руководителей групп к качеству своей педагогической деятельности. Этой же цели служит организация смотров-конкурсов на лучшего руководителя группы командирской подготовки в части, лучшее проведение лекционного, практического, группового занятия. В интересах улучшения пропаганды передового педагогического опыта представляется необходимым шире использовать возможности видеозаписывающей аппаратуры, создавать в методических кабинетах частей банки видеои аудио кассет с записями занятий лучших руководителей групп. Просмотр (прослушивание) такой кассеты с комментарием специалиста является одной из эффективных форм вооружения офицеров передовыми приемами педагогической техники, возбуждения их интереса к секретам педагогического мастерства. Проведенный в ходе исследования анализ 34 оформленных письменно опытов работы лучших руководителей групп дает основание утверждать, что требует переосмысления технология обобщения и описания передового педагогического опыта, поскольку в настоящее время в нем больше рекламы успешной деятельности офицеров, чем его систематизированного описания. Изучение же лучших письменных образцов обобщенного педагогического опыта свидетельствует о необходимости обязательного освещения в нем сильных сторон педагогического мастерства руководителей групп, основных приемов их педагогической техники (в процессе ли подготовки к занятиям или 164 |