|
руководителя группы общественно-государственной подготовки в части, лучшее проведение лекционного, практического, группового занятия. В интересах улучшения пропаганды передового педагогического опыта представляется необходимым шире использовать возможности видеозаписывающей аппаратуры, создавать в методических кабинетах частей банки видеои аудио кассет с записями занятий лучших руководителей групп. Просмотр (прослушивание) такой кассеты с комментарием специалиста является одной из эффективных форм вооружения офицеров передовыми приемами педагогической техники, возбуждения их интереса к секретам педагогического мастерства. Проведенный в ходе исследования анализ опытов работы лучших руководителей групп дает основание утверждать, что требует переосмысления технология обобщения и описания передового педагогического опыта, поскольку в настоящее время в нем больше рекламы успешной деятельности офицеров, чем его систематизированного описания. Изучение же лучших письменных образцов обобщенного педагогического опыта свидетельствует о необходимости обязательного освещения в нем сильных сторон педагогического мастерства руководителей групп, основных приемов их педагогической техники (в процессе ли подготовки к занятиям или в их ходе), позволяющих офицерам качественно решать педагогические задачи. В результате проведенного исследования было установлено, что преобладание в мотивации достаточно значительного числа руководителей групп общественно-государственной подготовки не столько социально, сколько личностно-значимых и узколичных мотивов актуализирует проблему создания определенных механизмов, ограничивающих возможности чисто формального подхода некоторых офицеров к проведению занятий в ходе общественногосударственной подготовки. Эти меры предполагают формирование не только положительно окрашенных личностных побуждений к росту педагогического мастерства, но и устойчивости мотивации, психолого-педагогической позиции и установки руководителей групп на добросовестный педагогический труд, являющихся реальным проявлением социальной функции контроля за 149 |
свидетельствует о высокой степени восприимчивости начинающими офицерами передовых приемов преподавания своих более опытных коллег. Заслуживает большего внимания практика активной формы распространения передового педагогического опыта, когда руководитель группы или демонстрирует на инструкторско-методическом (показном, открытом) занятии свое мастерство, или рассказывает сам о нем перед группой офицеров. Наглядная демонстрация лучших образцов преподавания в ходе командирской подготовки позволяет ощутимо поднять интерес руководителей групп к качеству своей педагогической деятельности. Этой же цели служит организация смотров-конкурсов на лучшего руководителя группы командирской подготовки в части, лучшее проведение лекционного, практического, группового занятия. В интересах улучшения пропаганды передового педагогического опыта представляется необходимым шире использовать возможности видеозаписывающей аппаратуры, создавать в методических кабинетах частей банки видеои аудио кассет с записями занятий лучших руководителей групп. Просмотр (прослушивание) такой кассеты с комментарием специалиста является одной из эффективных форм вооружения офицеров передовыми приемами педагогической техники, возбуждения их интереса к секретам педагогического мастерства. Проведенный в ходе исследования анализ 34 оформленных письменно опытов работы лучших руководителей групп дает основание утверждать, что требует переосмысления технология обобщения и описания передового педагогического опыта, поскольку в настоящее время в нем больше рекламы успешной деятельности офицеров, чем его систематизированного описания. Изучение же лучших письменных образцов обобщенного педагогического опыта свидетельствует о необходимости обязательного освещения в нем сильных сторон педагогического мастерства руководителей групп, основных приемов их педагогической техники (в процессе ли подготовки к занятиям или 164 в их ходе), позволяющих офицерам качественно решать педагогические задачи. В результате проведенного исследования было установлено, что преобладание в мотивации достаточно значительного числа руководителей групп не столько социально, сколько личностно-значимых и узколичных мотивов актуализирует проблему создания определенных механизмов, ограничивающих возможности чисто формального подхода некоторых офицеров к проведению занятий в ходе командирской подготовки. Эти меры предполагают формирование не только положительно окрашенных личностных побуждений к росту педагогического мастерства, но и устойчивости мотивации, психологопедагогической позиции и установки руководителей групп на добросовестный педагогический труд, являющихся реальным проявлением социальной функции контроля за качеством подготовки офицеров. Это условие формирования устойчивой мотивации может быть сформулировано как повышение ответственности руководителей групп за качество их педагогической деятельности в ходе командирской подготовки. По результатам изучения данного вопроса в 9-ти частях ВВ МВД России, факультетах внутренних войск Общевойсковой академии и Военного университета, анализа документов, личного опыта, материалов опытноэкспериментальной работы организация целесообразного контроля качества педагогической деятельности руководителей групп в ходе командирской подготовки предполагает: 1. Регулярный контроль качества проведения учебных занятий руководителями групп. В настоящее время в большинстве частей и соединений ВВ МВД России сложилась практика вносить в текущие планы работы на месяц проверки занятий в ходе командирской подготовки (кто, кого и когда проверяет). Однако, как свидетельствуют наблюдения, обязательным условием эффективности контроля как формы проверки качества проводимых занятий выступает наличие элемента внезапности. По высказываниям 70% опрошенных 165 |