|
качеством подготовки офицеров. Это условие формирования устойчивой мотивации может быть сформулировано как повышение ответственности руководителей групп за качество их педагогической деятельности в ходе общественно-государственной подготовки. По результатам изучения данного вопроса в частях Министерства Обороны России, анализа документов, личного опыта, материалов опытноэкспериментальной работы организация целесообразного контроля качества педагогической деятельности руководителей групп в ходе общественногосударственной подготовки предполагает: 1. Регулярный контроль качества проведения учебных занятий руководителями групп. В настоящее время в большинстве частей министерства Обороны России сложилась практика вносить в текущие планы работы на месяц проверки занятий в ходе общественно-государственной подготовки (кто, кого и когда проверяет). Однако, как свидетельствуют наблюдения, обязательным условием эффективности контроля как формы проверки качества проводимых занятий выступает наличие элемента внезапности. По высказываниям 70% опрошенных, командиров частей, именно внезапные проверки учебных занятий дают им возможность выявить истинное отношение руководителей групп к педагогическому труду, степень их добросовестности и ответственности. Сугубо плановый порядок контроля занятий порочен тем, что при подобном подходе внезапные проверки начинают восприниматься некоторыми руководителями групп как недоверие к их профессиональному мастерству, ответственности за качественную подготовку к командирским занятиям. 2. Систематическое проведение инструкторско-методических занятий, выполняющих в числе других и функцию контроля,открытых и пробных. Роль и значение этих занятий неуклонно возрастают по причине значительного омоложения рядов руководителей групп в последние годы, а также ввиду того, что 69% офицеров видят в посещении открытых занятий один из основных источников своего профессионального роста. Изучение войсковой практики свидетельствует, что, как правило, в частях ежеквартально планируется и 150 |
в их ходе), позволяющих офицерам качественно решать педагогические задачи. В результате проведенного исследования было установлено, что преобладание в мотивации достаточно значительного числа руководителей групп не столько социально, сколько личностно-значимых и узколичных мотивов актуализирует проблему создания определенных механизмов, ограничивающих возможности чисто формального подхода некоторых офицеров к проведению занятий в ходе командирской подготовки. Эти меры предполагают формирование не только положительно окрашенных личностных побуждений к росту педагогического мастерства, но и устойчивости мотивации, психологопедагогической позиции и установки руководителей групп на добросовестный педагогический труд, являющихся реальным проявлением социальной функции контроля за качеством подготовки офицеров. Это условие формирования устойчивой мотивации может быть сформулировано как повышение ответственности руководителей групп за качество их педагогической деятельности в ходе командирской подготовки. По результатам изучения данного вопроса в 9-ти частях ВВ МВД России, факультетах внутренних войск Общевойсковой академии и Военного университета, анализа документов, личного опыта, материалов опытноэкспериментальной работы организация целесообразного контроля качества педагогической деятельности руководителей групп в ходе командирской подготовки предполагает: 1. Регулярный контроль качества проведения учебных занятий руководителями групп. В настоящее время в большинстве частей и соединений ВВ МВД России сложилась практика вносить в текущие планы работы на месяц проверки занятий в ходе командирской подготовки (кто, кого и когда проверяет). Однако, как свидетельствуют наблюдения, обязательным условием эффективности контроля как формы проверки качества проводимых занятий выступает наличие элемента внезапности. По высказываниям 70% опрошенных 165 командиров частей, именно внезапные проверки учебных занятий дают им возможность выявить истинное отношение руководителей групп к педагогическому труду, степень их добросовестности и ответственности. Сугубо плановый порядок контроля занятий порочен тем, что при подобном подходе внезапные проверки начинают восприниматься некоторыми руководителями групп как недоверие к их профессиональному мастерству, ответственности за качественную подготовку к командирским занятиям. 2. Систематическое проведение инструкторско-методических занятий, выполняющих в числе других и функцию контроля,открытых и пробных. Роль и значение этих занятий неуклонно возрастают по причине значительного омоложения рядов руководителей групп в последние годы, а также ввиду того, что 69% офицеров видят в посещении открытых занятий один из основных источников своего профессионального роста. Изучение войсковой практики свидетельствует, что, как правило, в частях ежеквартально планируется и проводится одно открытое занятие, но учета персонального охвата офицеров таким способом проверки их уровня педагогического мастерства, а также обеспечения разнообразия в проводимых ими видах учебных занятий не осуществляется. По итогам анализа качественной организации методической работы в частях, планирование открытых занятий с позиций их контролирующей функции целесообразно строить таким образом, чтобы ими в течение года по возможности были охвачены все руководители групп, причем по видам они должны соответствовать пропорциям распределения видов занятий в планах командирской подготовки части. 3. Регулярную отчетность руководителей групп о своей работе по развитию педагогического мастерства, улучшению качества индивидуальной педагогической деятельности в ходе командирской подготовки, как в устной, так и в письменной форме. 4. Использование обратной связи, учет мнения офицеров о качестве педагогической деятельности руководителей групп. Как показало изучение 166 |