Проверяемый текст
Кучеренко, Валерий Леонтьевич; Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки (Диссертация 2007)
[стр. 152]

группы.
Высокая надежность предполагает в данном случае возрастание элементов объективности в непосредственной оценке учебного труда офицеров и опосредованно качества педагогической деятельности руководителей групп
общественно-государственной подготовки.
Объективизация оценки достигается двумя путями: ростом объективности тех, кто экзаменует; содержанием итоговой проверки, объективно исключающей неверные оценки.
В ходе опытно-экспериментальной работы было выявлено, что организация и методика проведения итоговых занятий (зачетов) в частях совершенствуется с использованием обоих путей.

В частях Министерства Обороны России пошли по пути oiработки такой организации итоговых занятий, которая максимально ограничивает возможность выставления необъективной оценки.
Речь идет: о введении в зачетные вопросы практических заданий, упражнений, которые позволяют оценивать не только знания, но и умения офицеров; о применении компьютерной техники в целях контроля знаний; об использовании заданий, приближенных по своей структуре к тестам и др.
Формирование устойчивой мотивации руководителей групп
общественно-государственной подготовки к совершенствованию педагогического мастерства, как показывает исследование, в значительной мере зависит от обеспечения такого условия в работе руководства частей и соединений, как совершенствование стимулирования проявлений педагогического мастерства руководителей групп.
Мнение о необходимости усилить морально-материальные стимулы в деле совершенствования педагогического мастерства высказали 43% офицеров.
Анализ практики стимулирования руководителей групп в профессионально-педагогической деятельности при обучении офицеров в ходе
общественно-государственной подготовки убеждает в разнообразии используемых форм, таких как объявление благодарности и награждение грамотами лучших руководителей групп общественно-государственной подготовки части, выпуск бюллетеней передового опыта, публикации в периодической печати о лучших мастерах педагогического труда, их похвала на 152
[стр. 167]

практики проведения опросов, анкетирований типа «Руководитель группы глазами офицера» в 3-х соединениях, они осуществляются в различных целях: а) осведомления должностных лиц о мнении офицеров относительно педагогического мастерства руководителей групп; б) учета выявленных данных при аттестации офицеров; в) учета данных при конкурсном выдвижении на вышестоящую должность г) помощи самим офицерам руководителям групп в корректировке индивидуальной педагогической деятельности.
В целом использование мнения офицеров об уровне педагогического мастерства руководителей групп является оправданным и достаточно надежным средством оценки качества их педагогического труда, но требует учета субъективизма обучаемых в завышенной оценке деятельности малотребовательных руководителей групп, а также четкой организации анкетирования и строгой адресности в доведении его итогов.
5.
Совершенствование организации и способов проверки качества подго товки офицеров по предмету как результата педагогического труда руководителя группы.
Высокая надежность предполагает в данном случае возрастание элементов объективности в непосредственной оценке учебного труда офицеров и опосредованно качества педагогической деятельности руководителей групп.

Объективизация оценки достигается двумя путями: ростом объективности тех, кто экзаменует; содержанием итоговой проверки, объективно исключающей неверные оценки.
В ходе опытно-экспериментальной работы было выявлено, что организация и методика проведения итоговых занятий (зачетов) в частях совершенствуется с использованием обоих путей.

Так, в 100 дон ВВ МВД России в целях обеспечения объективности в оценивании знаний офицеров значительная часть зачетов в ходе итоговой проверки по основным предметам командирской подготовки принимается лично командиром дивизии, его заместителями, не ведущими занятия в этих учебных группах, что исключает какие-либо личные пристрастия в оценивании 167

[стр.,168]

ответов и действий офицеров.
Офицеры этой дивизии единодушны в оценке мобилизующей роли на их преподавательскую ответственность подобной практики.
В ОДОН ВВ МВД России пошли по пути отработки такой организации итоговых занятий, которая максимально ограничивает возможность выставления необъективной оценки.
Речь идет: о введении в зачетные вопросы практических заданий, упражнений, которые позволяют оценивать не только знания, но и умения офицеров; о применении компьютерной техники в целях контроля знаний; об использовании заданий, приближенных по своей структуре к тестам и др.
Формирование устойчивой мотивации руководителей групп
к совершенствованию педагогического мастерства, как показывает исследование, в значительной мере зависит от обеспечения такого условия в работе руководства частей и соединений, как совершенствование стимулирования проявлений педагогического мастерства руководителей групп.
Мнение о необходимости усилить морально-материальные стимулы в деле совершенствования педагогического мастерства высказали 43% офицеров.
Анализ практики стимулирования руководителей групп в профессионально-педагогической деятельности при обучении офицеров в ходе
командирской подготовки убеждает в разнообразии используемых форм, таких как объявление благодарности и награждение грамотами лучших руководителей групп части, выпуск бюллетеней передового опыта, публикации в периодической печати о лучших мастерах педагогического труда, их похвала на различных заседаниях и совещаниях и др., но применяемых от случая к случаю, бессистемно.
На основе суммирования положительного опыта, апробации ряда мер в ходе опытной работы содержательно-организационная коррекция этой работы предполагает следующее.
Во-первых, в частях целесообразно ввести в традицию проведение мероприятий по определению лучших руководителей групп, методистов и 168

[Back]