|
различных заседаниях и совещаниях и др., но применяемых от случая к случаю, бессистемно. На основе суммирования положительного опыта, апробации ряда мер в ходе опытной работы содержательно-организационная коррекция этой работы предполагает следующее. Во-первых, в частях целесообразно ввести в традицию проведение мероприятий по определению лучших руководителей групп, методистов и поощрение их за качественный педагогический труд. Большими потенциальными возможностями обладают, в частности, смотры-конкурсы на лучшего руководителя группы (методиста) и др. Опыт регулярного проведения в ряде частей подобных смотров-конкурсов свидетельствует, что они мощное средство мобилизации офицеров на повышение педагогического мастерства, но при соблюдении ряда условий: а) если в них на уровне части реально участвует большинство офицеров руководителей групп; б) если при организации конкурса учитывается специфика преподаваемых дисциплин и стаж служебнобоевой деятельности офицеров; в) если обеспечено на должном уровне моральное и материальное поощрение победителей конкурса. Во-вторых, представляется целесообразным 1-2 раза в год по итогам учебного года (семестра) организовывать в масштабе части поощрение лучших руководителей групп, мастеров педагогического труда. В-третьих, следует сделать повсеместной практику оформления в частях и отделах боевой подготовки «Лучшие руководители групп методисты». В-четвертых, необходимо полнее учитывать уровень педагогического мастерства руководителей групп при перемещениях но службе. В частности, должности командира части и его заместителей предполагают высокий уровень профессиональной компетентности, и назначение на эти должности офицеров с низкой степенью выраженности педагогического мастерства только дискредитирует офицера руководителя. В-пятых, целесообразно обеспечивать оптимальное сочетание моральных и материальных форм поощрения лучших руководителей групп. В настоящее время, по итогам анализа, их соотношение соответственно 4:1. Один из путей улучшения материального стимулирования, предлагаемый некоторыми 153 |
ответов и действий офицеров. Офицеры этой дивизии единодушны в оценке мобилизующей роли на их преподавательскую ответственность подобной практики. В ОДОН ВВ МВД России пошли по пути отработки такой организации итоговых занятий, которая максимально ограничивает возможность выставления необъективной оценки. Речь идет: о введении в зачетные вопросы практических заданий, упражнений, которые позволяют оценивать не только знания, но и умения офицеров; о применении компьютерной техники в целях контроля знаний; об использовании заданий, приближенных по своей структуре к тестам и др. Формирование устойчивой мотивации руководителей групп к совершенствованию педагогического мастерства, как показывает исследование, в значительной мере зависит от обеспечения такого условия в работе руководства частей и соединений, как совершенствование стимулирования проявлений педагогического мастерства руководителей групп. Мнение о необходимости усилить морально-материальные стимулы в деле совершенствования педагогического мастерства высказали 43% офицеров. Анализ практики стимулирования руководителей групп в профессионально-педагогической деятельности при обучении офицеров в ходе командирской подготовки убеждает в разнообразии используемых форм, таких как объявление благодарности и награждение грамотами лучших руководителей групп части, выпуск бюллетеней передового опыта, публикации в периодической печати о лучших мастерах педагогического труда, их похвала на различных заседаниях и совещаниях и др., но применяемых от случая к случаю, бессистемно. На основе суммирования положительного опыта, апробации ряда мер в ходе опытной работы содержательно-организационная коррекция этой работы предполагает следующее. Во-первых, в частях целесообразно ввести в традицию проведение мероприятий по определению лучших руководителей групп, методистов и 168 поощрение их за качественный педагогический труд. Большими потенциальными возможностями обладают, в частности, смотры-конкурсы на лучшего руководителя группы (методиста) и др. Опыт регулярного проведения в ряде частей подобных смотров-конкурсов свидетельствует, что они мощное средство мобилизации офицеров на повышение педагогического мастерства, но при соблюдении ряда условий: а) если в них на уровне части реально участвует большинство офицеров руководителей групп; б) если при организации конкурса учитывается специфика преподаваемых дисциплин и стаж служебнобоевой деятельности офицеров; в) если обеспечено на должном уровне моральное и материальное поощрение победителей конкурса. Во-вторых, представляется целесообразным 1-2 раза в год по итогам учебного года (семестра) организовывать в масштабе соединения поощрение лучших руководителей групп, мастеров педагогического труда. В-третьих, следует сделать повсеместной практику оформления в частях и отделах боевой подготовки «Лучшие руководители групп методисты». В-четвертых, необходимо полнее учитывать уровень педагогического мастерства руководителей групп при перемещениях по службе. В частности, должности командира части и его заместителей предполагают высокий уровень профессиональной компетентности, и назначение на эти должности офицеров с низкой степенью выраженности педагогического мастерства только дискредитирует офицера руководителя. В-пятых, целесообразно обеспечивать оптимальное сочетание моральных и материальных форм поощрения лучших руководителей групп. В настоящее время, по итогам анализа, их соотношение соответственно 4:1. Один из путей улучшения материального стимулирования, предлагаемый некоторыми офицерами, выплата единовременного премиального вознаграждения за какие-либо конкретные достижения офицера. Как уже указывалось, в формировании у руководителей групп командирской подготовки устойчивой мотивации к совершенствованию 169 |