|
офицерами, выплата единовременного премиального вознаграждения за какие-либо конкретные достижения офицера. В формировании у руководителей групп общественно-государственной подготовки устойчивой мотивации к совершенствованию педагогического мастерства важная роль отводится созданию для этого благоприятных условий (учебно-материальных, временных и др.). На основании результатов наблюдений, опытной реализации педагогической целевой программы, благоприятные условия для развития педагогического мастерства, способствующие формированию устойчивых мотивов у руководителей групп к педагогическому самосовершенствованию, создаются: выделением офицерам достаточного по объему свободного рабочего времени для саморазвития; всесторонним учебно-материальным обеспечением их педагогической деятельности, работы по самосовершенствованию; поддержанием позитивного общественного мнения офицерских коллективов о мерах по повышению педагогического мастерства руководителей групп. Изучение войсковой практики показывает, что в частях имеются внутренние резервы увеличения свободного времени офицеров. К основным в их числе можно отнести меры, способствующие уменьшению времени на подготовку к занятиям: а) при определении учебных групп для преподавания вновь назначенных руководителей групп в полной мере учитывать полученную ими специализацию по конкретной учебной дисциплине; б) шире привлекать руководителей групп из числа офицеров вышестоящего звена; в) стремиться, чтобы лекции, по мере возможности, читались по учебным направлениям (лекцию по теме готовит и проводит один офицер). Эти меры основаны на том педагогическом факте, что руководитель группы тем плодотворнее проводит занятие, чем он лучше знает содержание учебной дисциплины; это знание позволяет чувствовать себя уверенно, больше тратить времени на «техническую» инструментовку занятий. В вопросе создания благоприятных условий для развития педагогического мастерства в частях важное место занимает всестороннее учебно-материальное обеспечение педагогической деятельности руководителей 154 |
170 педагогического мастерства важная роль отводится созданию для этого благоприятных условий (учебно-материальных, временных и др.). На основании результатов наблюдений, опытной реализации педагогической целевой программы, благоприятные условия для развития педагогического мастерства, способствующие формированию устойчивых мотивов у руководителей групп к педагогическому самосовершенствованию, создаются: выделением офицерам достаточного по объему свободного рабочего времени для саморазвития; всесторонним учебно-материальным обеспечением их педагогической деятельности, работы по самосовершенствованию; поддержанием позитивного общественного мнения офицерских коллективов о мерах по повышению педагогического мастерства руководителей групп. 44% офицеров указали в ходе опроса, что снижение их мотивации совершенствовать педагогическое мастерство обусловлено отсутствием для этих целей свободного времени. Нехватка времени объясняется многими причинами: низкой заработной платой и вытекающей отсюда необходимости подрабатывать в других местах; служебной перегрузкой офицеров; периодическими командировками и др. Изучение войсковой практики показывает, что в частях имеются внутренние резервы увеличения свободного времени офицеров. К основным в их числе можно отнести меры, способствующие уменьшению времени на подготовку к занятиям: а) при определении учебных групп для преподавания вновь назначенных руководителей групп в полной мере учитывать полученную ими специализацию по конкретной учебной дисциплине; б) шире привлекать руководителей групп из числа офицеров вышестоящего звена; в) стремиться, чтобы лекции, по мере возможности, читались по учебным направлениям (лекцию по теме готовит и проводит один офицер). Эти меры основаны на том педагогическом факте, что руководитель группы тем плодотворнее проводит занятие, чем он лучше знает содержание учебной дисциплины; это знание позволяет чувствовать себя уверенно, больше тратить времени на «техническую» инструментовку занятий. В вопросе создания благоприятных условий для развития педагогического мастерства в частях важное место занимает всестороннее учебно-материальное обеспечение педагогической деятельности руководителей групп, в том числе их работы по самосовершенствованию. В ходе опытно-экспериментальной работы было выявлено, что педагогическая техника руководителей групп, особенно военно-профессиональных дисциплин, в обязательной степени сориентирована на активное применение наглядных пособий, ТСО, ЭВМ в обучении офицеров. Среди используемых приемов активизации учебной деятельности обучаемых более 60% (у многих руководителей групп и больше) связаны с обращением к предметной наглядности (записям, схемам, таблицам и др.) Ухудшение учебно-материального обеспечения учебных занятий в последнее десятилетие, по мнению 16% руководителей групп, является одним из факторов, реально влияющим на снижение качества преподавания в ходе командирской подготовки. Учитывая объективные трудности в оснащении 171 можно найти на пути улучшения централизованного обеспечения запасными частями уже функционирующего в частях оборудования, а также расширением возможностей частей в закупке необходимых материальных средств. В создании положительной мотивации к совершенствованию педагогического мастерства у руководителей групп ощутимую роль играет их обеспеченность учебно-методической литературой. Реальное положение таково, что 58% офицеров отмечают ее недостаток в частях, личных библиотеках и методических кабинетах. Особое беспокойство вызывает почти полное отсутствие в частях военной педагогической литературы по проблемам методики обучения и воспитания офицеров, педагогической культуры, мастерства и т.п. При анализе более 20 печатных изданий (учебно-методических пособий, рекомендаций и пр.) имеющихся в библиотеках частей по вопросам |