Проверяемый текст
Кучеренко, Валерий Леонтьевич; Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки (Диссертация 2007)
[стр. 158]

§2.
Оптимизация содержания процесса формирования военнопрофессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественногосударственной подготовки и информирования Совершенствование процесса подготовки руководителей групп общественно-государственной подготовки к педагогической деятельности в системе командирской подготовки обусловлено развитием у них мотивации к повышению своей педагогической подготовленности.
В советской военной педагогике проблема самосовершенствования личности понимается в двух взаимосвязанных формах самовоспитание и самообразование, взаимно дополняющих друг друга и оказывающих влияние на характер работы человека над собой1.
Исходя из этого, развитие мотивации офицеров руководителей к самовоспитанию и самообразованию в процессе выполнения служебно-боевых задач, организации и проведении занятий в системе командирской подготовки является одним из условий успешности их подготовки к военно-педагогической деятельности.
Анализ результатов командирской подготовки в частях Московского,
Балашихинского, белгородского гарнизонов офицеров свидетельствует, что более 90% из них стремятся стать высоко подготовленными руководителями групп, осознают необходимость профессионального развития.
Потребность в совершенствовании своей военно-педагогической деятельности, как переживаемая нужда, становится для них источником активности к самообразованию и самовоспитанию, их мотивом.

В работе по развитию мотивации к самосовершенствованию подготовки руководителей групп
общественно-государственной подготовки к организации и проведению занятий имелось в виду, что некоторые мотивы ранее формировались у них в военных училищах, институтах, академиях и университете2, а в 1 См.: Военная педагогика.
Учебное пособие.
Под
обшей редакцией А.В.
Барабанщикова.
М.: ВПА, 1986.С.248.
2См.: Железняк Л.С.
Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ.
М.: ЗЛА, 1976.

Феденко.
Н.Ф.
Очерки по психологии личности советского воина.
М.: ВПА, 1966.
С.58.
Богуславский В.В.
Развитие и формирование
158
[стр. 142]

педагогическому самосовершенствованию, вырабатывать активный стиль, который должен проявляться не только в области мыслительных процессов, но и в особенностях воли, характера, чувств.
§2.
Формирование у руководителей групп командирской подготовки мотивации к педагогическому самосовершенствованию Совершенствование процесса подготовки офицеров руководителей групп к педагогической деятельности в ходе командирской подготовки обусловлено развитием у них мотивации к повышению своей педагогической подготовленности.
В советской военной педагогике проблема самосовершенствования личности понимается в двух взаимосвязанных формах самовоспитание и самообразование, взаимно дополняющих друг друга и оказывающих влияние на характер работы человека над собой1.
Исходя из этого, развитие мотивации офицеров руководителей к самовоспитанию и самообразованию в процессе выполнения служебно-боевых задач, организации и проведении занятий в системе командирской подготовки является одним из условий успешности их подготовки к военно-педагогической деятельности.
Анализ результатов командирской подготовки в частях Московского,
Северо Кавказского округов ВВ МВД РФ, ОДОН офицеров свидетельствует, что более 90% из них стремятся стать высоко подготовленными руководителями групп, осознают необходимость профессионального развития.
Потребность в совершенствовании своей военно-педагогической деятельности, как переживаемая нужда, становится для них источником активности к самообразованию и самовоспитанию, их мотивом.

Мотивы это активные внутренние силы, побуждающие человека к постановке целей, действиям, поступкам и деятельности в целом по достижению этих целей.
Это внутренние 142 1См.: Военная педагогика.
Учебное пособие.
Под
общей редакцией A.B.
Барабанщикова.
М.: ВПЛ, 1986.-С.248.


[стр.,143]

143 осознанные побуждения, субъективное, отраженное, функция ряда психологических образований; мировоззрения, убеждений, интересов, идеалов, установок и т.дЛ С учетом данных подходов под мотивами самосовершенствования педагогической подготовленности, офицеров руководителей групп занятий в системе командирской подготовки (руководители групп), мы понимаем активные внутренние силы, которые побуждают их ставить цели по подготовке к военно-педагогической деятельности в системе командирской подготовки и проявлять настойчивость при их достижении.
Для руководителей групп они выступают в форме мировоззрения, убеждений, интересов, склонностей, идеалов, желаний, установок и влечений.
В связи с этим мотивация к самосовершенствованию подготовленности к обучению и воспитанию подчиненных рассматривается как совокупность таких мотивов руководителей групп.
В работе по развитию мотивации к самосовершенствованию подготовки руководителей групп
к организации и проведению занятий в системе командирской подготовки с подчиненными имелось в виду, что некоторые мотивы ранее формировались у них в военных училищах, институтах, академиях и университете2, а в дальнейшем получили закрепление в процессе службы, участия в контртеррористической операции в Юго Восточном федеральном округе РФ (ЮФО РФ).
Офицеры, полкового (батальонного) звена, т.е.
те, кто непосредственно участвует в организации и проведении командирской подготовки, учебно-воспитательных занятий и мероприятий, кто осуществляет руководство педагогической деятельностью самой 1 См.: А.В.Барабанщиков Педагогические основы обучения советских воинов: Дис.
...д-ра пед.
наук.
М.: ВПА, 19о8.
С.242.
2 См.: Железняк Л.С.
Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ.
М.: ЗЛА, 1976.

Федеико.
Н.Ф.
Очерки по психологии личности советского воина.
М.: ВПА, 1966.
С.58.
Богуславский В.В.
Развитие и формирование
мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР /психологическое исследование/: Дис.
...канд.
псих., наук.
М.: ВПА, 1988.С.23.

[Back]