Проверяемый текст
Кучеренко, Валерий Леонтьевич; Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки (Диссертация 2007)
[стр. 159]

дальнейшем получили закрепление в процессе службы, т.е.
те, кто непосредственно участвует в организации и проведении командирской подготовки, учебно-воспитательных занятий и мероприятий, кто осуществляет руководство педагогической деятельностью самой многочисленной категории учителей и воспитателей командиров рот, взводов, старшин, сержантского состава и состоянием системы командирской подготовки, это люди достаточной социальной зрелости, имеющие опыт военно-педагогической деятельности и саморазвития.
Однако для некоторой их части, как показало исследование, характерно «угасание» побудительных сил к напряженной учебной деятельности в процессе служебно-боевой деятельности и, в частности, к совершенствованию своей педагогической подготовленности.
Эти офицеры не испытывают потребности в работе над собой, проявляют всезнайство, скептически относятся к необходимости самосовершенствования в области педагогики.

Одним из приоритетных направлений этой деятельности представляется самосовершенствование методических навыков.
Методическая работа это комплекс мероприятий, направленных на повышение методической подготовки офицеров, прапорщиков и сержантов в
обучении и воспитании подчиненных и повышению на этой основе качества и результативности занятий по общественно-государственной подготовке.
Методическую работу организуют' и направляют
командиры воинских частей.
Мероприятия методической работы отражаются в документах планирования1.
Основным содержанием методической работы является: разработка и внедрение в практику подготовки личного состава методических пособий, практических рекомендаций, типовых (опорных) конспектов, частных методик; обобщение и внедрение в жизнь передового опыта обучения и воспитания военнослужащих; установление единства в понимании и применении форм и
мемотивации учебной деятельности курсантов военных училищ М В Д СССР /психологическое исследование/: Дис.
...канд.
псих., наук.
М.: BI [Л, 1988.С.23.
1Наставление по боевой подготовке внутренних войск М ВД России.
Гл.
V .
Ст.97.

159
[стр. 128]

были разработаны и обоснованы критерии и показатели подготовленности командиров и офицеров штаба к участию и в проведении занятий в ходе командирской подготовки.
Разработанный замысел, задачи и методика эксперимента позволили собрать необходимый материал для определения основных путей и педагогических условий интенсификации подготовки командиров и офицеров штабов частей (соединений) к участию и в проведении занятий в системе командирской подготовки: ■ применение элементов интенсивного обучения в ходе командирской подготовки осуществляющуюся путём целенаправленной военно-педагогической подготовки основной категории офицеров частей командиров полков (батальонов, рот), т.е.
тех, кто непосредственно участвует в организации и проведении командирской подготовки, учебно-воспитательных занятий и мероприятий, кто осуществляет руководство педагогической деятельностью самой многочисленной категории учителей и воспитателей командиров рот, взводов, старшин, сержантского состава;
■ интенсификация командирской подготовки на основе профессиональноигровых видов занятий в процессе проведения летучек, групповых упражнений, штабных тренировок, КШУ, развитие у офицеров более высокого уровня тактического мышления и индивидуализации их тактической выучки на ступень выше занимаемой должности.
В процессе исследования определены основные пути и педагогические условия интенсификации подготовки командиров и штабов частей (соединений) к участию и в проведении занятий в ходе командирской подготовки: • оптимизация организации обучения офицеров внутренних войск в ходе командирской подготовки (возможно при соблюдении следующих условий: определении содержания командирской подготовки и установлении определенной последовательности работы командира по ее планированию и проведению; представлении учебного материала в определенной 128

[стр.,144]

многочисленной категории учителей и воспитателей командиров рот, взводов, старшин, сержантского состава и состоянием системы командирской подготовки, это люди достаточной социальной зрелости, имеющие опыт военно-педагогической деятельности и саморазвития.
Однако для некоторой их части, как показало исследование, характерно «угасание» побудительных сил к напряженной учебной деятельности в процессе служебно-боевой деятельности и, в частности, к совершенствованию своей педагогической подготовленности.
Эти офицеры не испытывают потребности в работе над собой, проявляют всезнайство, скептически относятся к необходимости самосовершенствования в области педагогики.

Нами изучались интересы слушателей факультета внутренних войск ВУ в последующем руководители групп (60 человек) к педагогической периодике.
Респондентам был задан вопрос: «Какие педагогические журналы и газеты Вы читаете?».
Результаты опроса представлены в приложении №33.
Из данных видно, что эта группа слушателей не проявляет настойчивости в самостоятельном приобретении педагогических знаний.
Эта закономерность обусловлена, в т.ч.
и низким, уровнем развитости потребностей в самообразовании.
Аналогичные результаты были выявлены и при проведении опытноэкспериментальной работы в соединениях и частях внутренних войск (см.: Приложение №31).
Поэтому развитие потребностей педагогической подготовленности руководителей групп является одной из актуальных задач командиров воинских коллективов, коллективов академий, ВУ.
Одним из приоритетных направлений этой деятельности представляется самосовершенствование методических навыков.
Методическая работа это комплекс мероприятий, направленных на повышение методической подготовки офицеров, прапорщиков и сержантов в
144

[стр.,145]

обучении и воспитании подчиненных и повышению на этой основе качества и результативности занятий, эффективности боевой и командирской подготовки.
Методическую работу организуют и направляют
командующие объединениями, командиры соединений и воинских частей.
Мероприятия методической работы отражаются в документах планирования1.
Основным содержанием методической работы является: разработка и внедрение в практику подготовки личного состава методических пособий, практических рекомендаций, типовых (опорных) конспектов, частных методик; обобщение и внедрение в жизнь передового опыта обучения и воспитания военнослужащих; установление единства в понимании и применении форм и
методов обучения и воспитания в процессе обучения, организация проведения методических конференций, учебно-методических сборов, методических совещаний и обсуждений; проведение инструкторско-методических и показных занятий, открытых уроков, оказание помощи молодым командирам в их становлении по вопросам обучения и воспитания с использованием новейших достижений педагогической науки и научно-технического прогресса в целом.
Основными формами методической работы в соединениях и воинских частях внутренних войск являются: ■ учебно-методические сборы и методические совещания, научнопрактические (методические) конференции и семинары; ■ заседания методического совета (в учебных воинских частях) и методические совещания, на которых рассматриваются вопросы методики обучения и воспитания; ■ методические занятия: инструкторско-методические, открытые, показные и пробные, инструктажи, а также лекции, доклады и сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, общей и военной педагогики и психологии; 145 1Наставление по боевой подготовке внутренних войск МВД России.
Гл.
V.
Ст.97.

[Back]