|
тодов обучения и воспитания в процессе обучения, организация проведения методических конференций, учебно-методических сборов, методических совещаний и обсуждений; проведение инструкторско-методических и показных занятий, открытых уроков, оказание помоши молодым командирам в их становлении по вопросам обучения и воспитания с использованием новейших достижений педагогической науки и научно-технического прогресса в целом. Основными формами методической работы в воинских частях являются: ■ учебно-методические сборы и методические совещания, научнопрактические (методические) конференции и семинары; ■ заседания методического совета (в учебных воинских частях) и методические совещания, на которых рассматриваются вопросы методики обучения и воспитания; ■ методические занятия: инструкторско-методические, открытые, показные и пробные, инструктажи, а также лекции, доклады и сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, общей и военной педагогики и психологии; ■ разработка учебно-методических материалов; ■ проведение педагогических (методических) экспериментов, изучение передового педагогического опьпа, опыта служебно-боевой деятельности войск и внедрение их результатов в процесс боевой подготовки. Изучение практического состояния педагогической подготовки различных категорий должностных лиц частей позволило выделить несколько основных условий развития мотивов самосовершенствования их педагогической подготовленности. К ним относятся: ■ педагогическая подготовленность офицеров руководителей, их мастерство и культура; ■ заинтересованные требования Министра бороны России, командного состава частей, офицерских коллективов, обоснование ими необходимости самосовершенствования офицеров руководителей групп общественног о |
обучении и воспитании подчиненных и повышению на этой основе качества и результативности занятий, эффективности боевой и командирской подготовки. Методическую работу организуют и направляют командующие объединениями, командиры соединений и воинских частей. Мероприятия методической работы отражаются в документах планирования1. Основным содержанием методической работы является: разработка и внедрение в практику подготовки личного состава методических пособий, практических рекомендаций, типовых (опорных) конспектов, частных методик; обобщение и внедрение в жизнь передового опыта обучения и воспитания военнослужащих; установление единства в понимании и применении форм и методов обучения и воспитания в процессе обучения, организация проведения методических конференций, учебно-методических сборов, методических совещаний и обсуждений; проведение инструкторско-методических и показных занятий, открытых уроков, оказание помощи молодым командирам в их становлении по вопросам обучения и воспитания с использованием новейших достижений педагогической науки и научно-технического прогресса в целом. Основными формами методической работы в соединениях и воинских частях внутренних войск являются: ■ учебно-методические сборы и методические совещания, научнопрактические (методические) конференции и семинары; ■ заседания методического совета (в учебных воинских частях) и методические совещания, на которых рассматриваются вопросы методики обучения и воспитания; ■ методические занятия: инструкторско-методические, открытые, показные и пробные, инструктажи, а также лекции, доклады и сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, общей и военной педагогики и психологии; 145 1Наставление по боевой подготовке внутренних войск МВД России. Гл. V. Ст.97. ■ разработка учебно-методических материалов; ■ проведение педагогических (методических) экспериментов, изучение передового педагогического опыта, опыта служебно-боевой деятельности войск и внедрение их результатов в процесс боевой подготовки. Изучение практического состояния педагогической подготовки различных категорий должностных лиц частей позволило выделить несколько основных условий развития мотивов самосовершенствования их педагогической подготовленности. К ним относятся: * педагогическая подготовленность офицеров руководителей, их мастерство и культура; ■ заинтересованные требования ГК ВВ МВД России, командно состава округов и соединений ВВ МВД России, офицерских коллективов, обоснование ими необходимости самосовершенствования офицеров руководителей; ■ чувство ответственности, долга и чести у обучающих и обучаемых; ■ поощрение тех офицеров, кто хорошо учится, проявляет настойчивость в овладении военно-педагогической деятельностью; ■ разъяснение самого процесса самосовершенствования психологопедагогической подготовленности, показ его практических результатов и др. Проведенное исследование показало, что эти основные условия развития мотивации должностных лиц привлекаемых к проведению занятий в системе командирской подготовки приводят к упрочению широких социальных мотивов, они же ведут к развитию и личных мотивов, которые отражают индивидуальность конкретной личности и не противоречат социальным мотивам1. 146 1 Например, убежденность офицеров в необходимости самосовершенствования своей педагогической подготовленности; развитое чувство ответственности перед обществом и сослуживцами за уровень такой подготовленности; стремление брать пример с тех, кто обладает высоким уровнем знаний и умений работать с людьми; желание добиться нового качества военно-педагогической деятельности и др. |