|
Первые положительные переживания успеха, предпринятых усилий в процессе педагогического самообразования и самовоспитания, как показало наблюдение, порождает у офицеров чувство удовлетворения, актуализирует потребности в достижении новых успехов. Это побуждает их к дальнейшему совершенствованию своих педагогических знаний, навыков и умений, военнопрофессиональных качеств личности, развивает влечение к педагогической литературе. Склонность к военно-педагогической деятельности перерастает в более устойчивый мотив самосовершенствования интерес, который, как показало наблюдение, проявляется в стремлении руководителей групп общественногосударственной подготовки к совершенствованию педагогических знаний в процессе командирской подготовки, в т.ч. и самостоятельной работы, к целенаправленно и осознанно осуществляемой программе своего саморазвития. Экспериментальная работа подтвердила, что устойчивые мотивы самосовершенствования педагогической подготовленности формируются в процессе непосредственной служебно-боевой и военно-педагогической деятельности в системе командирской подготовки. В интересах формирования устойчивых мотивов самосовершенствования педагогической подготовленности руководителей групп общественногосударственной подготовки целесообразно вовлекать их в непосредственную военно-педагогическую деятельность во всех формах, в т.ч. и апробированных в ходе исследования. Организуя общественно'государственную подготовку и информирование командиры призваны: обеспечивать воздействие на сознание, чувства, волю воина, его практическую деятельность; добиваться положительного отношения с их стороны к таким воздействиям и активности в самосовершенствовании; создавать обстановку в подразделении, части, стимулирующую весь педагогический процесс. В функционировании методической системы общественногосударственной подготовки и информирования проявляется взаимодействие 162 |
Руководствуясь полученными знаниями, опираясь на предшествующий служебно-боевой опыт и в соответствии с директивой ГК ВВ МВД России №04-98г., офицеры составляют личные планы, в которых в том числе отражают вопросы самосовершенствования, где должны предусматриваться и вопросы роста педагогической подготовленности. Первые положительные переживания успеха, предпринятых усилий в процессе педагогического самообразования и самовоспитания, как показало наблюдение, порождает у офицеров чувство удовлетворения, актуализирует потребности в достижении новых успехов. Это побуждает их к дальнейшему совершенствованию своих педагогических знаний, навыков и умений, профессионально важных качеств личности, развивает влечение к педагогической литературе. Склонность к военно-педагогической деятельности перерастает в более устойчивый мотив самосовершенствования интерес, который, как показало наблюдение, проявляется в стремлении руководителей групп к совершенствования педагогических знаний в процессе командирской подготовки, в т.ч. и самостоятельной работы, к целенаправленно и осознанно осуществляемой программе своего саморазвития. Экспериментальная работа подтвердила, что устойчивые мотивы самосовершенствования педагогической подготовленности формируются в процессе непосредственной служебно-боевой и военно-педагогической деятельности в системе командирской подготовки. Результаты исследования показали, что у руководителей групп, выполнявших обязанности, связанные с микропреподаванием, взаимообучением, обучением и воспитанием офицеров, принимавших активное участие в контртеррористической операции в ЮФО РФ, такие мотивы появляются значительно раньше и носят более определенный характер, чем у остальных. Поэтому в интересах формирования устойчивых мотивов самосовершенствования педагогической подготовленности руководителей 148 |