|
Второй этап методики работы по созданию устойчивой мотивации у руководителей групп общественно-государственной подготовки к самосовершенствованию педагогической подготовленности включал использование факторов, которые оказывают позитивное влияние на обучаемых. К ним относятся: пропаганда передового военно-педагогического опыта; обучение офицеров приемам интенсификации познавательной деятельности военнослужащих и педагогического общения и т.д.; привлечение руководителей групп общественногосударственной подготовки к процессу подготовки и проведения занятий в системе общественно-государственной подготовки; вовлечение офицеров в работу методических советов (в учебных воинских частях) и методических совещаниях, на которых рассматриваются вопросы методики обучения и воспитания, в научно-исследовательскую деятельность. К благоприятным факторам относится и личный пример педагогической подготовленности должностных лиц частей Вооруженных Сил России. Однако при проведении исследования были обнаружены и такие факторы, которые негативно влияют на побуждения офицеров к совершенствованию своей педагогической подготовленности. К ним относятся: низкая военнопрофессиональная подготовка значительной части руководителей групп общественно-государственной подготовки, таких как командиры взводов, командиры рот и их заместителей (свыше 60% командиров взводов, 24% командиров рот не имеют полного военно профессионального образования)1, незрелое коллективное мнение по вопросам важности и необходимости руководителю группы общественно-государственной подготовки педагогических знаний, развитого педагогического мышления, высокой педагогической культуры; влияние отдельных негативных примеров педагогической деятельности командного состава частей; недостаточное моральное и материальное стимулирование успехов офицеров в командирской подготовке: нерешенные проблемы в организации учебно-воспитательного процесса в отдельных частях. 1 См.: О бзор Командующего МО ВВ М ВД России «Об итогах боевой подготовки эа летний период обучения 2006 года в соединениях и частях округа». Пр. № 36 от 18.12.06г. 175 |
152 выступают долговременные цели, связанные с практическими интересами офицера. Второй этап методики работы по созданию устойчивой мотивации у руководителей групп к самосовершенствованию педагогической подготовленности включал использование факторов, которые оказывают позитивное влияние на обучаемых. К ним относятся: пропаганда передового военно-педагогического опыта; обучение офицеров приемам интенсификации познавательной деятельности военнослужащих и педагогического общения и т.д.; привлечение офицеров к процессу подготовки и проведения занятий в системе командирской подготовки; вовлечение офицеров в работу методических советов (в учебных воинских частях) и методических совещаниях, на которых рассматриваются вопросы методики обучения и воспитания, в научно-исследовательскую деятельность. К благоприятным факторам относится и личный пример педагогической подготовленности должностных лиц ГК ВВ МВД РФ, соединений и частей ВВ МВД России. Однако при проведении исследования были обнаружены и такие факторы, которые негативно влияют на побуждения офицеров к совершенствованию своей педагогической подготовленности. К ним относятся: низкая военно-профессиональная подготовка значительной части офицеров, таких как командиры взводов, командиры рот и их заместителей (в Северо Кавказском, Московском округах ВВ МВД России свыше 60% командиров взводов, 24% командиров рот не имеют полного военно профессионального образования)1, незрелое коллективное мнение по вопросам важности и необходимости руководителю группы педагогических знаний, развитого педагогического мышления, высокой педагогической культуры; влияние отдельных негативных примеров педагогической деятельности командного состава частей; недостаточное моральное и материальное стимулирование 1См. Обзор Командующего МО ВВ МВД России «Об итогах боевой подготовки за летний период обучения 2006 года в соединениях и частях округа». Пр. № 36 от 18.12.06г. |