|
Так при проведении анализа состояния общественно-государственной подготовки в частях Министерства Обороны России было выявлено, что ее организация не в полной мере отвечает требованиям руководящих документов. Занятия с офицерами групп общественно-государственной подготовки проводятся не регулярно, с элементами формализма и низким процентом охвата (до 40 %). Наиболее слабым звеном остается профессиональная подготовка офицеров, совершенствование которой происходит медленно, при планировании обучения не учитывается ее уровень, редко применяются активные формы обучения. Офицеры управления соединения и воинских частей не уделяют должного внимания обучению подчиненных методике проведения занятий. Командиры ротного и взводного звена имеют слабое представление о характере выполняемых задач своих подразделений. Составной частью работы офицера по совершенствованию своей личности наряду с самовоспитанием является самообразование. Под самообразованием понимается деятельность руководителей групп общественногосударственной подготовки, направленная на обновление, расширение и углубление имеющихся у него знаний, навыков и умении в целях всестороннего развития своей личности и достижения высокого уровня профессионального мастерства1 . Благодаря самообразованию увеличивается интеллектуальный потенциал руководителей групп общественно-государственной подготовки, повышается его идейно-теоретический уровень, возрастают профессиональное мастерство и общая культура при организации и проведении занятий общественногосударственной подготовке. Процесс самообразования руководителей групп общественногосударственной подготовки сложен по своей струкгуре. Он включает в себя ряд взаимосвязанных элементов, соответствующих социальной роли военнослужащего, отражающих современные требования, предъявляемые к нему спецификой его профессиональной деятельности, служебно-боевыми задачами выполняемыми войсками. Процесс самообразования руководителей групп общественногосударственной подготовки включает в себя следующие элементы: определение 1 См.: А .В Барабанщиков. Учебное пособие. Военная педагогика. М.: 1986. С. 252. 176 |
успехов офицеров в командирской подготовке; нерешенные проблемы в организации учебно-воспитательного процесса в отдельных частях. Так при проведении анализа состояния командирской подготовки в частях ВВ МВД России было выявлено, что ее организация не в полной мере отвечает требованиям руководящих документов. Занятия с офицерами управлений тактических групп проводятся не регулярно, с элементами формализма и низким процентом охвата (до 40 %). Наиболее слабым звеном остается профессиональная подготовка офицеров, совершенствование которой происходит медленно, при планировании обучения не учитывается ее уровень, редко применяются активные формы обучения. Офицеры управления соединения и воинских частей не уделяют должного внимания обучению подчиненных методике проведения занятий. В ходе проверки показали низкие навыки в организации и проведении занятий командир 1 батальона 629 пВВ майор Березанский И.А. и ПНШ полка старший лейтенант Зылев А. Г. Командиры ротного и взводного звена имеют слабое представление о характере выполняемых задач своих подразделений. Практически не проводятся занятия по командирской подготовке в 625 обВВ 92 дВВ1. Как показали результаты проведенного исследования важной составной частью работы офицера по совершенствованию своей личности наряду с самовоспитанием является самообразование. Под самообразованием понимается деятельность офицера, направленная на обновление, расширение и углубление имеющихся у него знаний, навыков и умений в целях всестороннего развития своей 'у личности и достижения высокого уровня профессионального мастерства . Самообразование это пополнение знаний в процессе взаимоотношений с людьми, обмена опытом. В результате такого общения человек познает как других людей, так и самого себя, причем интеллектуальные чувства у него переплетаются с нравственными, в этом заключается залог предупреждения 153 1ГК ВВ МВД РФ 4/11-3268с от30.06.99г. 2 А.В Барабанщиков. Учебное пособие. Военная педагогика, М.: 1986. С. 252. интеллектуального эгоизма, когда человек, проявляя безразличие, не стремится поделиться с другими тем, что узнал он. Всё это подчеркивает важную социальную значимость самообразования. Благодаря самообразованию увеличивается интеллектуальный потенциал офицера, повышается его идейнотеоретический уровень, возрастают профессиональное мастерство и общая культура при организации и проведении занятий в ходе командирской подготовки. Процесс самообразования офицера внутренних войск сложен по своей структуре. Он включает в себя ряд взаимосвязанных элементов, соответствующих социальной роли офицера, отражающих современные требования, предъявляемые к нему спецификой его профессиональной деятельности, служебно-боевыми задачами выполняемыми войсками. Процесс самообразования руководителей групп включает в себя следующие элементы: определение цели, а также средств, методов и способов самообразования и формирование его мотивов; планирование работы над собой; определение непосредственной деятельности по самообразованию, анализ и самоконтроль достигнутых результатов, а также самокорректировка самообразовательной работы. Самообразование носит индивидуальный характер и предполагает проявление творческих начал в определении частных и перспективных целей, в организации работы над собой. Потребность в самообразовании людей объективно обусловлена, прежде всего, характером их деятельности. Стремление к достижению ее высокой эффективности вызывает внутреннюю потребность в совершенствовании профессиональных знаний, навыков и умений в самообразовании. Оно возможно лишь при наличии мотивов, которые являются внутренними побудителями к постоянной работе над собой. Формирование мотивов основывается на глубоком понимании и осознании офицером объективной необходимости высокого уровня 154 1 В.Н. Герасимов. Учебник. Военная педагогика. М.: 1999. С. 174. |