Проверяемый текст
Кучеренко, Валерий Леонтьевич; Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки (Диссертация 2007)
[стр. 177]

дели, а также средств, методов и способов самообразования и формирование его мотивов; планирование работы над собой; определение непосредственной деятельности по самообразованию, анализ и самоконтроль достигнутых результатов, а также самокорректировка самообразовательной работы.
Самообразование носит индивидуальный характер и предполагает проявление творческих начал в определении частных и перспективных целей, в организации работы над собой.
Потребность в самообразовании людей объективно обусловлена, прежде всего, характером их деятельности.
Стремление к достижению ее высокой эффективности вызывает внутреннюю потребность в совершенствовании профессиональных знаний, навыков и умений в самообразовании.
Оно возможно лишь при наличии мотивов, которые являются внутренними побудителями к постоянной работе над собой.
Формирование мотивов основывается на глубоком понимании и осознании офицером объективной необходимости высокого уровня
профессиональной подготовленности, чувствах внутреннего удовлетворения, испытываемых им в процессе овладения знаниями, навыками и умениями.
Работа офицера над собой по своему содержанию включает самые разнообразные проблемы: социально-политические, военно-профессиональные, психологоидеологические, правовые, общекультурные и другие.
Содержание самообразования в значительной степени влияет и на стиль, методику проведения занятий в системе командирской подготовки, подверженные изменениям в зависимости от жизненных целей и планов, углубления или ослабления интереса к предмету изложения, степени развития умений и навыков самостоятельной работы.

В процессе исследования выявлено, что важным условием повышения эффективности процесса самосовершенствования является целенаправленное руководство самовоспитанием и самообразованием.
По своей сущности руководство сложный и многогранный процесс, который представляет собой систему различных мероприятий направленных на то, чтобы побудить офицеров целеустремленно, систематически работать над собой в целях их всестороннего развития, а также обеспечить этот процесс1 .
Все это требует от должностных
1 См.: В.Н .
Герасимов.
Учебник.
«Военная педагогика».
М.: 1999.
С
.177.

177
[стр. 154]

интеллектуального эгоизма, когда человек, проявляя безразличие, не стремится поделиться с другими тем, что узнал он.
Всё это подчеркивает важную социальную значимость самообразования.
Благодаря самообразованию увеличивается интеллектуальный потенциал офицера, повышается его идейнотеоретический уровень, возрастают профессиональное мастерство и общая культура при организации и проведении занятий в ходе командирской подготовки.
Процесс самообразования офицера внутренних войск сложен по своей структуре.
Он включает в себя ряд взаимосвязанных элементов, соответствующих социальной роли офицера, отражающих современные требования, предъявляемые к нему спецификой его профессиональной деятельности, служебно-боевыми задачами выполняемыми войсками.
Процесс самообразования руководителей групп включает в себя следующие элементы: определение цели, а также средств, методов и способов самообразования и формирование его мотивов; планирование работы над собой; определение непосредственной деятельности по самообразованию, анализ и самоконтроль достигнутых результатов, а также самокорректировка самообразовательной работы.
Самообразование носит индивидуальный характер и предполагает проявление творческих начал в определении частных и перспективных целей, в организации работы над собой.
Потребность в самообразовании людей объективно обусловлена, прежде всего, характером их деятельности.
Стремление к достижению ее высокой эффективности вызывает внутреннюю потребность в совершенствовании профессиональных знаний, навыков и умений в самообразовании.
Оно возможно лишь при наличии мотивов, которые являются внутренними побудителями к постоянной работе над собой.
Формирование мотивов основывается на глубоком понимании и осознании офицером объективной необходимости высокого уровня
154 1 В.Н.
Герасимов.
Учебник.
Военная педагогика.
М.: 1999.
С.

174.


[стр.,156]

Исследованиями установлено, что работа офицера над собой по своему содержанию включает самые разнообразные проблемы: социально-политические, военно-профессиональные, психолого-идеологические, правовые, общекультурные и другие.
Содержание самообразования в значительной степени влияет и на стиль, методику проведения занятий в системе командирской подготовки, подверженные изменениям в зависимости от жизненных целей и планов, углубления или ослабления интереса к предмету изложения, степени развития умений и навыков самостоятельной работы.

Качество и эффективность самообразовательной работы во многом зависят от стиля и методов самостоятельной работы.
Главным средством самообразования выступает чтение, поэтому важно выработать привычку грамотно и быстро читать.
Оснащение войск современной боевой, специальной техникой, техническими средствами охраны и оружием настоятельно требует совершенствования различных методов самообразования, в частности таких, как самостоятельная работа на тренажерах, самоупражнения и самотренировки на технике, схемах и таблицах, выполнение практических заданий.
Эффективность самообразования офицеров находится в прямой зависимости от определенных условий, создаваемых и ходе его организации: активной, разносторонней, профессиональной деятельности офицера; постоянного чувства неудовлетворенности результатами собственной деятельности и поведения, способности офицера постоянно ставить перед собой все более сложные цели и добиваться их выполнения, наличия у офицера разнообразных интересов и других*.
Самовоспитание и самообразование
офицеров внутренних войск характеризуются рядом отличительных черт.
156 1В.Н.
Герасимов.
Учебник.
«Военная педагогика», М.: 1999.
С.

176.


[стр.,158]

тем более перестроить.
Поэтому хорошо организованная воспитательная работа с офицерским составом части, командирская подготовка, широкое привлечение офицеров всех категорий к военно-педагогической деятельности в решающей степени способствуют развитию у руководителей групп самосознания, формируют позитивные жизненные цели побуждают их к систематическому самовоспитанию и самообразованию.
В процессе исследования выявлено, что важным условием повышения эффективности процесса самосовершенствования является целенаправленное руководство самовоспитанием и самообразованием.
По своей сущности руководство сложный и многогранный процесс, который представляет собой систему различных мероприятий направленных на то, чтобы побудить офицеров целеустремленно, систематически работать над собой в целях их всестороннего развития, а также обеспечить этот процесс1.
Все это требует от должностных
лиц соединений (частей) ВВ МВД РФ высокой общей и военнопедагогической культуры, широкого кругозора, педагогической подготовки, принципиальной требовательности и большого внимания к обучаемым военнослужащим.
Основная задача руководства самовоспитанием и самообразованием офицеров состоит в целенаправленном настрое их на активную работу над собой, выработке у них соответствующих мотивационных установок на разностороннее самосовершенствование, создании для этого необходимых условий, оказании реальной помощи и осуществлении действенного контроля за ходом самостоятельной работы офицера.
Как показывают результаты опытно-экспериментальной работы, руководство самосовершенствованием руководителей групп в системе командирской подготовки может осуществляться по ряду направлений.
Среди них можно выделить следующие: всестороннее и систематическое изучение 158 1В.Н.
Герасимов.
Учебник.
«Военная педагогика», М.: 1999.
С.177.

[Back]