|
Изучение различных научных источников1 , результаты опытноэкспериментальной работы позволяют сделать вывод, что руководство самовоспитанием и самообразованием это многогранный процесс, представляющий собой систему учебных, воспитательных, организационных мероприятий направленных на обеспечение целеустремленной, систематической и разносторонней работы офицеров руководителей групп по самосовершенствованию своей личности. Оно требует от руководителей большого такта, высокой общей и педагогической культуры, требовательности и заботы о военнослужащих. Самосовершенствование выполняет важную функцию по формированию методически грамотного руководителя группы в ходе общественно-государственной подготовки. Поэтому постоянное улучшение содержания и методики самовоспитания и самообразования, целеустремленное руководство этими сложными педагогическими процессами со стороны должностных лиц — важное условие формирования профессионального мастерства руководителей групп общественногосударственной подготовки. Таким образом, основными педагогическими условиями оптимизации содержания процесса формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования служат: всемерное расширение активности военнослужащих в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, четкая организация общественно-государственной подготовки и информирования, ее высокая напряженность, высокий методический уровень проведения общественногосударственной подготовки и информирования и др. 1 См.: Барабанщиков Л.В., Муцынов С.С. Псдагетическая культура офицера. М.: Воениздат, 1985. Гиль Л.А. Самовоспитание важная сторона комплексного подхода к решению воспитательных задач. М ., 1984. Донцов И.А. Самосовершенствование личности. М ., 1984. 179 |
офицеров, выявление знания и понимания ими сущности, задач, содержания и методики самообразования и самовоспитания; формирование у офицеров мотивационных установок на постоянную работу над собой; всестороннее разъяснение требований, предъявляемых к руководителям групп в условиях реформирования внутренних войск МВД РФ; оказание помощи офицеру в самооценке и определении перспектив своего дальнейшего развития; оказание помощи офицерам в составлении плана (программы) самосовершенствования; стимулирование деятельности офицеров по самосовершенствованию, создание условий для этого; осуществление постоянного контроля и оказание различной помощи офицерам в работе над собой; обеспечение личной примерности должностных лиц соединения (части) в различных видах самосовершенствования и другие. Главными показателями эффективности руководства самовоспитанием и самообразованием офицеров, исходя из практики, целесообразно считать: полноту и качество выполнения планов (программ) самосовершенствования; успехи офицеров в командирской подготовке; качественный рост офицеров, постоянно и целеустремленно занимающихся самосовершенствованием, наличие и постоянный рост офицеров, повышением классности (мастер, первый класс); активность офицеров в служебной и общественной деятельности и другие. Изучение различных научных источников1, результаты опытноэкспериментальной работы позволяют сделать вывод, что руководство самовоспитанием и самообразованием это многогранный процесс, представляющий собой систему учебных, воспитательных, организационных мероприятий направленных на обеспечение целеустремленной, систематической и разносторонней работы офицеров руководителей групп по самосовершенствованию своей личноста. Оно требует от руководителей большого 1См.: Барабанщиков A.B., Муцьшов С.С. Педагогическая культура офицера. М.: Воениздат, 1985. Гиль A.A. Самовоспитание важная сторона комплексного подхода к решению воспитательных задач. М., 1984. Донцов И.А. Самосовершенствование личности. М., 1984. 159 такта, высокой общей и педагогической культуры, требовательности и заботы о военнослужащих. Самосовершенствование выполняет важную функцию по формированию методически грамотного руководителя группы в ходе командирской подготовки. Поэтому постоянное улучшение содержания и методики самовоспитания и самообразования, целеустремленное руководство этими сложными педагогическими процессами со стороны должностных лиц — важное условие формирования профессионального мастерства руководителей групп, дальнейшего укрепления боевой и мобилизационной готовности внутренних войск МВД России. §3. Повышение педагогического мастерства офицеров руководителей групп командирской подготовки Анализ педагогической литературы, итоги опытно-экспериментальной работы показали, что развитие индивидуального педагогического мастерства офицеров руководителе групп командирской подготовки в решающей мере зависит от внутренней готовности и желания офицера приложить усилия к достижению этой цели, от степени развитости одного из основных профессионально-значимых качеств личности офицера его личностной направленности. Иными словами, ведущее место в формировании педагогической направленности личности офицеров руководителей групп командирской подготовки, развитии их профессионального самосознания занимает создание у них устойчивой мотивации к совершенствованию своей педагогической деятельности, выступающей, в свою очередь, важнейшей предпосылкой и условием успешности процесса развития педагогического мастерства. Мотивация, представляющая собой «побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность»1, детерминирует содержание и характер поведения человека и включает в себя в широком плане 1См.: Психология: Словарь/Под общ.ред. A.B. Петровского. 2-е изд., испр. и Доп.M.Политиздат, 1990. С.219. 160 |