|
§3. Совершенствование самостоятельной подготовки военнослужащих части в системе общественно-государственной подготовки Изменения, происходящие в политической и социально-экономической сферах российского общества, существенным образом отражаются и на развитии системы профессиональной подготовки военнослужащих. Характер решаемых ими профессиональных задач, как показывает практика, свидетельствует о том, что они должны обладать высоким уровнем научных и прикладных знаний, сформированными военно-профессиональными качествами, креативным мышлением, самостоятельностью в принятии производственных и управленческих решений, целеустремленностью в их реализации, высокомотивированным отношением к личному профессиональному самосовершенствованию и т.д.1 Педагогическая практика свидетельствует, что именно мотивированная и умело организованная самостоятельная работа способствует формированию у военнослужащих военно-профессиональных качеств, формирует у них потребность в самообразовании. Учитывая это руководителям группы общественногосударственной подготовки и другим членам педагогического коллектива нужно быть не только и не столько передатчиками информации, сколько руководителями и организаторами самостоятельной работы обучаемых, формировать у них самостоятельность и аналитический подход в овладении знаниями, побуждать их активно учиться, работать над собой, учить самостоятельно добывать знания, трансформировать последние в практику будущей профессиональной деятельности. Изучение опыта самостоятельной работы военнослужащих в процессе формирования у них военно-профессиональных качеств позволяет выделить наиболее важные позитивные тенденции в ее осуществлении. К ним относятся: усиление внимания командиров частей и их подразделений к проблемам научного обеспечения процесса организации самостоятельной работы военнослужащих, а также выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогическою опыта организации самостоятельной работы военнослужащих; возрастание пони1 См.: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. 180 |
3 В В Е Д Е Н И Е Актуальность исследования. Изменения, происходящие в политиче• ской и социально-экономической сферах российского общества, существенным образом отражаются на развитии системы профессиональной подготовки специалистов в вузах. Характер решаемых ими профессиональных задач, как показывает практика, свидетельствует о том, что они должны обладать высоким уровнем научных и прикладных знаний, сформированными навыками и умениями их применения на практике, креативным мышлением, самостоятельностью в принятии производственных и управленческих решений, ф целеустремленностью в их реализации, высокомотивированным отношением к личному профессиональному самосовершенствованию и т.дЛ Педагогическая теория и практика свидетельствуют, что эффективной подготовке современного специалиста во многом способствует мотивированная и умело организованная самостоятельная работа студентов в период U обучения в вузе, которая объективно выдвигается на одно из приоритетных мест в системе методов обучения. Это обусловливается следующими причинами: во-первых, изменениями в содержании профессиональной под ® студентов в соответствии с Государственным образовательным стандартом, увеличением числа учебных дисциплин, возрастанием учебной информации в рамках одной учебной дисциплины из-за расширения спектра ее информативности; быстрым обновлением профессиональной информации, в связи с изменяющимися политическими и социально-экономическими условиями жизнедеятельности российского общества, что объективно ведет к увеличению времени, выделяемого на самостоятельную работу; 1См.: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Бюллетень Министерстw ва образовании РФ. Высшее профессиональное образование 2002. Л1»2. С. 12. во-вторых, активным внедрением в учебный процесс новых информационных и педагогических технологий: дистанционных форм обучения, использование Интернета, электронных учебников и учебных пособий и т.д., позволяющих студентам вузов значительное количество учебных задач выполнять самостоятельно и с высоким коэффициентом эффективности; в-третьих, повышением прогностической составляющей в современном образовании, когда оно ориентируется на подготовку не только профессионального специалиста современного уровня, но и обращено в будущее, призванное научить его добывать новые знания в процессе самостоятельного труда; в-четвертых, значительным увеличением источников учебной и научной информации, усложнением способов ориентирования в ней, невозможностью ее полного отражения в плановом учебном процессе и повышением роли самостоятельной работы в ее усвоении; в-пятых, изменением роли и места самостоятельного учебного труда студентов в целостной системе профессиональной подготовки, повышением его удельного веса в приобретении современных знаний, навыков и умений. Изучение опыта самостоятельной работы студентов вузов позволяет выделить наиболее важные позитивные тенденции в ее осуществлении. К ним относятся: усиление внимания руководителей образовательных учреждений, учебных подразделений, кафедр к проблемам научного обеспечения процесса организации самостоятельной работы студентов, а также к выявлению, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта организации самостоятельной работы обучаемых; возрастание понимания большинством участников целостного педагогического процесса образовательных учреждений возросшей значимости самостоятельной работы в профессиональной подготовке специалистов; повышение активности профессорско-преподавательского состава в использовании в образовательном процессе прогрессивных педагогических технологий, в том числе с исполь |