|
нослужащего, которая имеет свои специфические особенности. Это выражается, прежде всего, в многообразии выполняемых должностных задач, с каждым годом отличающихся возрастающей сложностью решаемых задач. Как техника, так и организация личной работы должна отвечать основному принципу организации труда — принципу оптимальности — максимальный эффект при минимальной затрате сил и времени. Пунктуальное соблюдение военнослужащими изложенных рекомендаций по планированию и организации самостоятельной работы способствует более качественному овладению учебным материалом. Вооружение военнослужащих техникой поиска, отбора, изучения и конспектирования различных источников информации. Значительная часть военнослужащих, более 70%, испытывают затруднения различного характера при поиске, отборе, изучении различных источников информации. Ниже описанные рекомендации, апробированные в процессе различных исследований, дают положительный эффект при организации самостоятельной работы. Так, в процессе педагогического эксперимента число военнослужащих, испытывающих затруднения в этом вопросе, снизилось на 27% по сравнению с первоначальными данными. После того, как материал учебника или статьи изучен, более глубокому его осмыслению и пониманию способствует составление конспекта прочитанного. При конспектировании важно не исказить основной смысл текста. В процессе опытной работы выявлены наиболее продуктивные формы конспектирования. К ним относятся составление плана прочитанного (умение разделить изученный текст на логические части и озаглавить их), написание тезисов (кратко сформулированные основные положения изученного материала или подготавливаемого выступления, доклада), выписки из прочитанного (запись главных мыслей, цитат, определений, формулировок, дат, отдельных фактов); цитаты (дословная запись текста), реферирование (форма творческой работы с книгой, служит целям развития самостоятельного критического мышления, глубокой проработки, анализа и синтеза изучаемого материала), рецензирование (подробный критический, методический разбор книги, статьи, и т.д.). 184 |
нужно систематически, каждый день, учитывая свои индивидуальные особенности, темп работы, зависящий от навыков работы и т.д. Плодотворное влияние на качество самостоятельной работы оказывает точное и строгое выполнение распорядка дня, высокая личная дисциплинированность, организованность, соблюдение режима труда и отдыха. Пунктуальное соблюдение студентами изложенных рекомендаций по планированию и организации самостоятельной работы способствует более качественному овладению учебным материалом. 2. Вооружение студентов техникой поиска, отбора, изучения и конспектирования различных источников информации. Как свидетельствует проведенное исследование значительная часть обучающихся, более 70%, испытывают затруднения различного характера при поиске, отборе, изучении различных источников информации. Ниже описанные рекомендации, апробированные в процессе опытно-экспериментальной работы, дают положительный эффект при организации самостоятельной работы. Так, в процессе педагогического эксперимента число студентов, испытывающих затруднения в этом вопросе, снизилось на 27% по сравнению с первоначальными данныСамостоятельный подбор литературы осуществляется при подготовке к семинарским, практическим занятиям, при написании контрольных, курсовых, дипломных и других письменных работ. При поиске, отборе литературы необходимо знать, во-первых, точную формулировку вопросов, на которые необходимо найти ответы, что позволяет более точно, эффективно вести поиск. Во-вторых, уровень собственной подготовленности и осведомленности по данному вопросу (какой вид литературы требуется: научная, учебнометодическая, справочная и т.д.). В-третьих, свои возможности (скорость чтения), что позволит определить оптимальный объем информации для самостоятельного изучения. В-четвертых, как быстро найти необходимую литературу, используя библиотечные каталоги. Существует несколько способов определения списка необходимой литературы. В рабочих программах учебных дисциплин приводится список литературы, которую рекомендуется изучить по соответствующей теме или разделу учебной дисциплины. В большинстве учебников и книг делаются ссылки, сноски на другие литературные источники, приводится список литературы по раскрываемой в книге проблеме. Поиску необходимой литературы существенно помогут различного рода библиографические указатели и пособия. При подборе необходимой литературы важно точно и безошибочно переписать автора, выходные данные источника. Затем наличие интересующей литературы необходимо уточнить в каталоге. После того как интересующий источник найден, для продуктивной работы с ним рекомендуется несколько основных способов чтения: чтение-просмотр, используется при предварительном знакомстве с учебным материалом. Для того чтобы определить их содержание, ключевые проблемы, быстро прочитываются аннотация, оглавление, заключение. Чтениесканирование, представляет собой краткий просмотр текста с целью поиска нужной информации, фамилии, слова, факта и т.д. Выборочное чтение, направлено на избирательное прочтение отдельных разделов, частей книги или учебника, ничего не пропуская, но, фиксируя свое внимание только на тех аспектах текста, которые интересуют. Углубленное чтение, основное внимание в ходе которого, уделяется анализу, оценке содержания текста. Такой способ чтения считается аналитическим, творческим. Текст не просто прочитывается, но^'выделяются непонятные места, критически анализируется его содержание, сильные, слабые стороны в объяснениях и аргументах, даётся самостоятельное толкование положениям, выводам. Это позволяет легче запоминать прочитанный материал, повышать мыслительную активность. После того, как материал учебника или статьи изучен, более глубокому его осмыслению и пониманию способствует составление конспекта прочитанного. При конспектировании важно не исказить основной смысл текста. В процессе опытной работы выявлены наиболее продуктивные формы конспектирования. К ним относятся составление тана прочитанного (умение разделить изученный текст на логические части и озаглавить их), написание тезисов (кратко сформулированные основные положения изученного материала или подготавливаемого выступления, доклада), выписки из прочитанного (запись главных мыслей, цитат, определений, формулировок, дат, отдельных фактов); цитаты (дословная запись текста), реферирование (форма творческой работы с книгой, служит целям развития самостоятельного критического мышления, глубокой проработки, анализа и синтеза изучаемого материала), рецензирование (подробный критический, методический разбор книги, статьи, монографии и т.д.). 3. Вооружение студентов техникой подготовки к устному выступлению. Как показало проведенное исследование, значительная часть студентов в процессе подготовки к устному выступлению испытывают затруднения различного характера (более 50% испытуемых), в то время как умения публичного выступления являются проявлением способности человека выражать свои мысли, аргументировано отстаивать свою позицию. Любое выступление требует предварительной самостоятельной работы над темой (библиографический поиск, изучение литературы, написания текста). Для того, чтобы в момент выступления не потерять логику изложения материала, не забыть точную формулировку, определение, дату и т.д. нужно подготовить полный текст своего сообщения. Как показывают результаты эксперимента, самостоятельная работа по написанию текста выступления должна проходить в следующей последовательности: консультация у преподавателя по содержанию предстоящего доклада (выступления), списку литературы, которую лучше использовать для его подготовки; подбор рекомендованной литературы, изучение ее; группировка материала, составление подробного плана доклада (выступления); написание полного текста доклада (выступления). Для того чтобы доклад (выступление) имел успех необходимо: продумать методику чтения доклада; свободно владеть материалом, излагать доклад доходчивым языком; поддерживать контакт с аудиторией; применять технические средства, наглядные пособия. |