|
которого в совершенстве бьт владел необходимыми профессиональными знаниями, умениями, навыками, личностными качествами, необходимыми для эффективного руководства самостоятельной работой обучающихся. Важным условием формирования и развития положительной мотивации в овладении знаниями, умениями, навыками руководства самостоятельной работой военнослужащих является повышение ответственности руководителей групп общественно-государственной подготовки образовательных учреждений за качество их педагогической деятельности, качество организации самостоятельной работы учащихся. Проведенные исследования показывают, что в последние годы наблюдается тенденция формального подхода отдельной части руководителей групп общественно-государственной подготовки к организации и руководству самостоятельным учебным трудом военнослужащих. Такое положение дел стало возможным в связи со слабым контролем процесса руководства самостоятельной работой руководителями групп общественно-государственной подготовки со стороны командования части, командиров батальонов, рот. Речь не идет о навязчивом, предвзятом контроле, а о контроле доброжелательном, помогающем руководителям групп общественно-государственной подготовки совершенствовать свое профессиональное мастерство. Результаты проведенного исследования показывают, что организация педагогически целесообразного контроля процесса руководства самостоятельной работы военнослужащих со стороны руководителей групп общественногосударственной подготовки предполагает: систематический контроль, исключающий недоверие к профессионализму контролируемого лица; педагогический контроль обучающего характера, предполагающий подробный разбор и анализ проведенного занятия исключающие недоброжелательность со стороны проверяющего; регулярное проведение открытых и пробных методических занятий, как основного источника профессионального роста молодых руководителей групп общественно-государственной подготовки; регулярная отчетность руководителей групп общественно-государственной подготовки на инструкторско-методических 191 |
необходимыми профессиональными знаниями, умениями, навыками, личностными качествами, необходимыми для эффективного руководства самостоятельной работой обучаемых. Результаты опытной работы показали, что деятельность руководителей образовательных учреждений, кафедр, учебного отдела по формированию и развитию педагогического идеала, зависит от организации пропаганды опыта управления самостоятельной работой студентов лучших преподавателей. Такая работа должна проходить в процессе различных смотров-конкурсов на лучшего преподавателя, с видеозаписью проведения им консультаций, лекционных, семинарских, практических занятий, других мероприятий, которые позволяют не только поднять престиж педагогической деятельности, но значительно повысить интерес к ней со стороны преподавателей. Важным условием формирования и развития положительной мотивации в овладении знаниями, умениями, навыками руководства самостоятельной работой студентов является повышение ответственности преподавателей образовательных учреждений за качество их педагогической деятельности, качество организации самостоятельной работы обучаемых. Проведенные исследования показывают, что в последние годы наблюдается тенденция формального подхода отдельной части преподавателей к организации и руководству самостоятельным учебным трудом студентов. Консультации по возникающим вопросам проводятся на слабом методическом уровне, руководство подготовкой студентами письменных работ (рефератов, докладов, научных сообщений) осуществляется стихийно и т.п. Такое положение дел стало возможным в связи со слабым контролем процесса руководства самостоятельной работой преподавателями со стороны учебного отдела, руководителей кафедр, факультетов. Речь не идет о навязчивом, предвзятом контроле, а о контроле доброжелательном, помогающем преподавателям совершенствовать свое профессиональное мастерство. Результаты проведенного исследования показывают, что организация педагогически целесообразного контроля процесса руководства самостоя тельной работы студентов со стороны преподавателей предполагает: систематический контроль, исключающий недоверие к профессионализму контролируемого лица; педагогический контроль обучающего характера, предполагающий подробный разбор и анализ проведенного занятия (консультации) исключающие недоброжелательность со стороны проверяющего; регулярное проведение открытых и пробных методических занятий, как основного источника профессионального роста молодых преподавателей; регулярная отчетность преподавателей на заседаниях кафедр о проводимой работе по формированию и развитию необходимых знаний, умений, навыков для эффективного руководства самостоятельной работой студентов и другие мероприятия. Формирование и развитие устойчивой мотивации преподавателей образовательных учреждений на целенаправленную подготовку к руководству самостоятельной работой студентов в значительной мере зависит от обеспечения такого условия в деятельности руководства учебного заведения, кафедры, как стимулирование эффективного руководства самостоятельной работой студентов со стороны преподавателей. Действенным средством стимулирования планомерной работы преподавателей, по совершенствованию руководства самостоятельной работой студентов, является создание со стороны руководителей кафедр ситуаций критической самооценки. Они представляют собой совокупность социально-психологических обстоятельств, при которых члены педагогического коллектива видят себя как бы со стороны, с обнаженными достоинствами и недостатками, влияющими на общественно ценное и лично значимое содержание совместной деятельности. Такие стимулирующие ситуации предназначены для разрушения существующих антистимулов, устранения столкновений противоположных интересов и создания условий для обеспечения соответствующей мотивации преподавателей на продуктивную работу по руководству самостоятельной работой студентов. К числу основных мероприятий, реализация которых позволяет оказать на преподавате |