|
в профессиональные праздники (день знаний, день учителя и др.); оформление стендов «Лучший руководитель группы общественно-государственной подготовки части» и т.д. Все перечисленные средства стимулирования являются мощным фактором мобилизации руководителей групп общественно-государственной подготовки на рост профессионального мастерства, формирование и развитие их индивидуальной педагогической техники руководства самостоятельной работой военнослужащих. Кроме того, поднимает престиж педагогической профессии среди учащихся, побуждает руководителей ipynn общественно-государственной подготовки совершенствовать методику и технику руководства самостоятельной работой обучающихся. В качестве одного из важнейших условий совершенствования подготовки руководителей групп общественно-государственной подготовки к руководству самостоятельной работой военнослужащих, выступает их теоретическая подготовка к данному виду деятельности с учетом современных требований к педагогической деятельности в целом в воинских частях. Реализация этого условия предполагает подготовку руководителей групп общественно-государственной подготовки с творческим складом мышления, опирающихся на фундаментальные научные знания и способных продуктивно решать любые учебно-воспитательные задачи, которые по-новому ставят проблему организации самостоятельной работы военнослужащих. В ходе опытной работы, в интересах активизации познавательной деятельности военнослужащих и совершенствования профессионально-педагогической подготовки руководителей групп общественно-государственной подготовки, осуществлялось внедрение инновационных технологий обучения в учебновоспитательный процесс по следующим направлениям: • реализация проблемного и проблемно-деятельностного подходов в пр цессе обучения военнослужащих, в процессе совершенствования подготовки руководителей групп общественно-государственной подготовки к осуществлению деятельности по руководству самостоятельной работой военнослужащих; 193 |
лей стимулирующее воздействие к эффективной, научно-обоснованной работе по совершенствованию руководства самостоятельной работой студентов, можно отнести: проведение смотров-конкурсов на лучшего преподавателя-методиста, лектора, руководителя семинарского, практического, лабораторного занятия, организатора консультации и т.д. Поощрение победителей таких конкурсов производить в профессиональные праздники (день знаний, день учителя и др.); оформление стендов "Лучший преподаватель кафедры" и т.д. Все перечисленные средства стимулирования являются мощным фактором мобилизации преподавателей на рост профессионального мастерства, формирование и развитие их индивидуальной педагогической техники руководства самостоятельной работой студентов. Кроме того, поднимает престиж педагогической профессии среди учащихся, побуждает преподавателей совершенствовать методику и технику руководства самостоятельной работой обучающихся. Важным условием, способствующим формированию и развитию устойчивой положительной мотивации на совершенствование руководства самостоятельной работой студентов со стороны преподавателей, является формирование и поддержание позитивного общественного мнения коллективов кафедр к этой проблеме. В результате проведенного исследования выявлено, что позитивность общественного мнения к росту профессионального мастерства определяется рядом основных факторов: личной примерностью и отношением руководства кафедр к развитию профессионального мастерства; традициями, сложившимися в коллективах кафедр; характером межличностных взаимоотношений между членами педагогического коллектива. Каждый из указанных факторов в том или ином направлении (положительном или отрицательном) влияет на мотивацию преподавателей, в отношении формирования и развития их индивидуального стиля руководства самостоятельной работой студентов, и профессионального мастерства в целом. В качестве одного из важнейших условий совершенствования подго-. товки преподавателей к руководству самостоятельной работой студентов, выступает их теоретическая подготовка к данному виду деятельности с учетом современных требований к педагогической деятельности в целом в образовательных учреждениях. Реализация этого условия предполагает подготовку преподавателей с творческим складом мышления, опирающихся на фундаментальные научные знания и способных продуктивно решать любые учебно-воспитательные задачи, которые по-новому ставят проблему организации самостоятельной работы студентов. Существующая система профессиональной подготовки педагога не может в полной мере решать задачи подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой обучаемых, вследствие своей ориентации на передачу им как можно большего объема знаний, а не на плановое сопровождение процесса освоения ими программного материала. Это положение было принято во внимание при разработке предложений в тематику занятий по курсу "Основы педагогики высшей школы" для занятий с преподавателями в школе педагогического мастерства. Преподаватели должны обладать не только фундаментальными знаниями, профессиональными навыками и умениями, необходимыми личностными качествами, мотивационными установками на совершенствование профессионального мастерства, но и развитым профессиональным мышлениием, приспособленным к эффективному руководству самостоятельной работой студентов. В ходе опытной работы, в интересах активизации познавательной деятельности студентов и совершенствования профессионально-педагогической подготовки преподавателей, осуществлялось внедрение инновационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс по следующим направлениям: • реализация проблемного и проблемно-деятельностного подходов в процессе обучения студентов, в процессе совершенствования подготовки преподавателей к осуществлению деятельности по руководству самостоятельной работой студентов; |