|
товки к осуществлению эффективного руководства самостоятельной работой военнослужащих. Для формирования и развития у руководителя группы общественногосударственной подготовки, необходимых для руководства самостоятельной работой военнослужащих, знаний, умений, навыков, необходима не только целенаправленная работа по их обучению и воспитанию, но и активное воздействие на его внутренние побудительные устремления соответствовать потребностям педагогической практики. Этого можно достичь, как показало проведенное исследование, за счет создания стимульных ситуаций. Применение инновационных технологий, в процессе подготовки руководителя группы общественногосударственной подготовки к деятельности по научно обоснованному руководству самостоятельной работой военнослужащих, позволяет поднять планку профессиональной готовности руководителя группы общественно-государственной подготовки к этому виду деятельности. В ходе наблюдения за различными видами деятельности военнослужащих, такими как служебная деятельность, учебные занятия, самостоятельная подготовка, спортивные, культурно-массовые мероприятия, досуг и другими, установлено, что они взаимодействуют с разными субъектами учебно-воспитательного процесса. Кроме того, значительную часть своего служебного времени проводят с военнослужащими только командиры батальонов и рот. Это обусловлено их обязанностью осуществлять постоянный контроль за процессом учебной деятельности военнослужащих. Практика показывает, а настоящее исследование подтверждает, что для эффективной деятельности по организации самостоятельной работы военнослужащих, командирам необходим определенный багаж психолого-педагогических знаний. В современных условиях данная проблема еще более актуализируется. О необходимости повышения уровня своих психолого-педагогических знаний заявляют от 60 до 80% опрошенных командиров батальонов, рот, принявших участие в исследовательской работе. 196 |
• направленные на развитие положительных мотивов у преподавателя к самосовершенствованию (изучение учебно-методической литературы, конспектирование, самостоятельная работа с программированными материалами, работа с техническими средствами и т.д.). Таким образом, совершенствование подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой студентов является одним из важнейших путей совершенствования самостоятельного учебного труда обучаемых и требует обновления содержания, организации, методики этого процесса. Содержание должно стать более актуальным, проблемным, практически направленным, педагогически насыщенным и обоснованным. Развитие организационных форм предполагается как в рамках существующей системы профессионалыю-педагогической подготовки, так и интенсивного развития неформальных форм образования и самообразования. Эффективность методического обеспечения может быть достигнута на основе реализации проблемно-деятельностного подхода к подготовке преподавателей к осуществлению эффективного руководства самостоятельной работой студентов. Для формирования и развития у преподавателей, необходимых для руководства самостоятельной работой студентов, знаний, умений, навыков, необходима не только целенаправленная работа по их обучению и воспитанию, но и активное воздействие на его внутренние побудительные устремления соответствовать потребностям педагогической практики. Этого можно достичь, как показало проведенное исследование, за счет создания стимулирующих ситуаций. Выявлено, что развитие положительной мотивации преподавателей на совершенствование руководства самостоятельной работой студентов это комплексный многофакторный процесс, основанный на положительных мотивах, идеалах, представляющий собой совокупность самовоздействий преподавателей, педагогических воздействий со стороны руководителей образовательных учреждений, кафедр на преподавателей, с целью поддержания у них устойчивых потребностей, интересов, эмоций, стремле 128 * ний к совершенствованию профессионального мастерства. Применение инновационных технологий, в процессе подготовки преподавателей к деятельности по научно обоснованному руководству самостоятельной работой студентов, позволяет поднять планку профессиональной готовности преподавателей к этому виду деятельности. 3.2. Оптимизация деятельности сотрудников факультетов вузов по организации самостоятельной работы студентов Изучение практики профессиональной деятельности сотрудников факультетов, сравнительный анализ используемых ими форм, методов работы, результаты опросов показали, что перед ними постоянно стоят задачи планирования, организации и контроля самостоятельного учебного труда студентов. Функция научно обоснованной организации и сопровождения самостоятельной работы обучаемых постоянно присутствует в их профессиональной деятельности. При этом, по мнению большинства опрошенных сотрудников факультетов, она занимает одно из ведущих мест по значимости. Аналогичные данные приводятся в диссертациях других исследователей. В ходе наблюдения за различными видами деятельности студентов, такими как учебные занятия, самостоятельная подготовка, производственная практика, спортивные, культурно-массовые мероприятия, досуг и другими, установлено, что они взаимодействуют с разными субъектами учебновоспитательного процесса. Кроме того, значительную часть своего служебного времени проводят со студентами только руководители и сотрудники факультетов. Это обусловлено их обязанностью осуществлять постоянный контроль за процессом учебной деятельности студентов. В процессе настоящего исследования установлено, что в силу ряда объективных и субъективных причин, уровень подготовленности сотрудников факультетов к осуществлению деятельности по организации самостоя тельной работы студентов не в полной мере отвечает современным требованиям. К основным, определяющим такое положение факторам, относятся: • отсутствие в образовательных учреждениях целенаправленной, плановой работы по подготовке сотрудников факультетов к организации самостоятельной работы студентов; • отсутствие у значительной части сотрудников мотивов профессионального самосовершенствования; • недооценка руководством образовательных учреждений и факультетов значения систематического повышения психолого-педагогической подготовленности сотрудников учебных подразделений; • недостаточная профессиональная и педагогическая квалификация отдельных руководителей структурных подразделений образовательных учреждений и другие. Существуют также и объективные трудности социального, экономического, материального и организационного плана. Между тем, практика показывает, а настоящее исследование подтверждает, что для эффективной деятельности по организации самостоятельной работы студентов, сотрудникам факультетов необходим определенный багаж психолого-педагогических знаний. В современных условиях данная проблема еще более актуализируется. О необходимости повышения уровня своих психолого-педагогических знаний заявляют от 60 до 80% опрошенных сотрудников факультетов образовательных учреждений, принявших участие в исследовательской работе. Подготовку сотрудников факультетов к осуществлению эффективной деятельности по организации самостоятельной работы студентов, правомерно считать одним из важнейших слагаемых их непрерывной профессионально-педагогической подготовки, а также одним из важнейших путей совершенствования самостоятельной работы обучаемых. В начале опытной работы, проведенной нами, по повышению эффективности организации самостоятельной работы студентов, были проведены |