|
В соответствии с основными положениями нормативных документов по организации самостоятельной работы с военнослужащими, руководствуясь требованиями квалификационных характеристик, функциональных обязанностей, типовых задач, решаемых командирами батальонов, рот, были разработаны предложения в тематику занятий по профессиональной подготовке для группы командиров батальонов, рот по совершенствованию исихолого-педашгаческой подготовки с учетом целей, задач и специфики данного исследования. Тематика занятий включала изучение основных педагогических положений теории воспитания, ее сущности, целей, закономерностей, принципов, средств, форм и методов формирования профессионально важных качеств у военнослужащих в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, изучение основных положений теории управления, ее сущности, целей, закономерностей, принципов, средств, форм и методов, рассмотрение основных задач по обеспечению эффективной организации самостоятельной работы военнослужащих, рассмотрение организации, планирования, диагностики своей профессиональнопедагогической деятельности во вверенном учебном подразделении, в соответствии с руководящими документами, формы, методы взаимодействия со всеми субъектами целостного педагогического процесса части (вышестоящими начальниками, командованием других частей, отделами, общественными организациями, военнослужащими и т.д.), выявление типичных ошибок у командиров подразделений в работе по организации самостоятельной работы военнослужащих, оформление и ведение служебной документации, других сопутствующих вопросов. Следующим педагогическим условием, реализация которого, как показало проведенное исследование, обеспечивает результативность подготовки командиров батальонов, рот к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы военнослужащих, является технологический фактор. Его основу составляет оптимальный выбор форм, методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке в процессе подготовки командиров батальонов, рот к данному виду деятельности. 197 |
следующие мероприятия, до всех сотрудников факультетов были доведены: профессиографические требования к сотрудникам факультетов, представляющие собой эталонную модель специалистов; требования квалификационных характеристик, содержащие перечень профессиональных задач, объем, уровень знаний и умений, профессиональный портрет личности сотрудника факультета; рекомендации по взаимодействию сотрудников факультетов с другими субъектами педагогического процесса. Также, сотрудникам факультетов были предъявлены материалы разработанные в ходе данного диссертационного исследования: основные функциональные обязанности и типовые задачи сотрудников факультетов; положение об организации самостоятельной подготовки студентов; памятка сотруднику факультета, курса по оптимизации самостоятельной работы студентов в период самостоятельной подготовки; рекомендации сотрудникам образовательных учреждений по самосовершенствованию. В соответствии с основными положениями нормативных документов по организации самостоятельной работы со студентами, руководствуясь требованиями квалификационных характеристик, функциональных обязанностей, типовых задач, решаемых сотрудниками факультетов, были разработаны предложения в тематику занятий по профессиональной подготовке для группы сотрудников факультетов по совершенствованию психологопедагогической подготовки с учетом целей, задач и специфики данного исследования. Тематика занятий включала: • изучение основных педагогических положений теории воспитания, ее сущности, целей, закономерностей, принципов, средств, форм и методов формирования профессионально важных качеств у студентов в учебновоспитательном процессе; • изучение основных положений теории управления, ее сущности, целей, закономерностей, принципов, средств, форм и методов; • рассмотрение основных задач по обеспечению эффективной организации самостоятельной работы студентов; • рассмотрение организации, планирования, диагностики своей профессионально-педагогической деятельности во вверенном учебном подразделении, в соответствии с руководящими документами; • формы, методы взаимодействия со всеми субъектами целостного педагогического процесса образовательного учреждения (вышестоящими начальниками, коллективами кафедр, отделами, общественными формированиями студентов и т.д.); • выявление типичных ошибок у сотрудников учебных подразделений в работе по организации самостоятельной работы студентов; • оформление и ведение служебной документации, других сопутствующих вопросов. В ходе работы по подготовке сотрудников факультетов к деятельности по организации самостоятельной работы студентов был выявлен ряд педагогических условий, реализация которых способствует более эффективному решению задач обеспечения продуктивного самостоятельного учебного труда обучаемых. К числу основных из них правомерно отнести координационный фактор, обеспечивающий достижение взаимодействия всех участников целостного педагогического процесса, а также комплексность, системность, непрерывность подготовки сотрудников факультетов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы студентов. Данное педагогическое условие, как показало проведенное исследование, может быть реализовано посредством следующих мероприятий: 1. Достижение понимания всеми участниками эксперимента важности подготовки сотрудников факультетов к деятельности по организации самостоятельной работы студентов, обеспечение активного участия в ее проведении. 2. Осуществление планирования занятий по подготовке сотрудников в экспериментальной группе, обсуждение их целесообразности с руководством факультетов, учебного отдела и института. Это изменило отношения самих • подготовка руководителей студенческих подразделений к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы обучаемых должна стать неотъемлемой частью их профессиональнопедагогической подготовки. Следующим педагогическим условием, реализация которого, как показало проведенное исследование, обеспечивает результативность подготовки руководителей учебных подразделений к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы студентов, является технологический фактор. Его основу составляет оптимальный выбор форм, методов проведения занятий в процессе подготовки сотрудников факультетов к данному виду деятельности. В ходе опытной работы, принимая во внимание рекомендации других исследователей, использовались следующие технологические подходы к проведению занятий с данной категорией сотрудников: • до 60% занятий, по подготовке руководителей учебных подразделений к деятельности по организации самостоятельной работы студентов, проводилось в форме практических занятий, тренингов и педагогических игр. Основными методами их проведения были: дискуссии, решение задач методом круглого стола, анализ педагогических ситуаций, игровой метод и другие; • на занятиях рассматривался не абстрактный материал, а связанный непосредственно с решением задач эффективной организации самостоятельного учебного труда студентов, основанный на реальных событиях из жизни обучающихся; • проводились совместные совещания с ведущими преподавателями по проблемам организации самостоятельной работы студентов; • в ходе дискуссий принимали участие сотрудники организаций, в которых студентыпроходилипроизводственнуюпракгаку, отделения воспитательной работы, группы психологического обеспечения; |