|
Индивидуальный подход непосредственного командира подразделения в ходе опытной работы к оценке деятельности конкретного руководителя учебного подразделения по организации самостоятельной работы военнослужащих, способствовал адекватной самооценке и предполагал всестороннее изучение профессионально-личностных качеств командиров батальонов, рот, выявление уровня их профессионально-педагогической подготовленности к решению задач организации самостоятельной работы военнослужащих и способности быть организатором процессов воспитания обучающихся; определение перспективных целей по совершенствованию подготовки к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы военнослужащих, постановка конкретных задач по психолого-педагогической подготовке персонально каждому командиру батальона, роты, выяснение причин недостатков в деятельности по организации самостоятельной работы военнослужащих были предметом индивидуальных, тактичных бесед, оценку отношения каждого подчиненного к процессу подготовки к деятельности по организации самостоятельной работы военнослужащих, помощь в выработке у сотрудников индивидуального стиля деятельности, соответствующего их индивидуально-психологическим и педагогическим особенностям, обеспечивающего эффективность самостоятельной работы военнослужащих, регулярное проведение индивидуальных бесед, позволяющих руководителю постоянно быть в курсе профессиональных планов подчиненных, круга их интересов, введение элементов состязательности между командирами учебных подразделений, организация обмена опытом по решению ими задач организации самостоятельной работы военнослужащих, создание ситуаций оценивания, анализа служебной деятельности военнослужащих. К числу важнейших педагогических условий, обеспечивающих продуктивную подготовку командиров батальонов, рот к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы военнослужащих, как показало проведенное исследование, относится фактор обеспечения личной примерности в учебной деятельности. Эффективность воспитательного процесса является показателем лич198 |
• на занятия приглашался студенческий актив, учитывалось его мнения и пожелания; • привлекалось для анализа ситуаций, принятия педагогических решений максимальное количество руководителей учебных подразделений; • формировались умения, навыки реализации функций управления самостоятельной работой студентов в ходе проведения индивидуальных, групповых бесед, вечеров вопросов и ответов, вечеров встреч с сотрудниками юридических, экономических и управленческих организаций, вечеров чествования отличников, информирования личного состава и других; • проводился коллективный анализ и разбор проводимых мероприятий. Все это позволило с одной стороны, сблизить теоретическую и практическую стороны профессионально-педагогической подготовки сотрудников, а с другой повысить качество самостоятельного учебного труда студентов за счет расширения практической стороны подготовки. Применение метода "анализа педагогических ситуаций" в процессе подготовки сотрудников факультетов к деятельности по организации самостоятельной работы студентов, как показало исследование, возможно как в ходе занятий, так и в процессе повседневной деятельности. Использование комплекса педагогических ситуаций, задач в педагогическом процессе, по содержанию моделирующих различные стороны профессиональной деятельности, заставляет сотрудников факультетов творчески, нестандартно мыслить, принимать педагогически обоснованные решения. Индивидуальный подход непосредственного руководителя факультета, в ходе опытной работы к оценке деятельности конкретного руководителя учебного подразделения по организации самостоятельной работы студентов, способствовал адекватной самооценке и предполагал: • всестороннее изучение профессионально-личностных качеств сотрудников факультетов, выявление уровня их профессиональнопедагогической подготовленности к решению задач организации самостоя тельной работы студентов и способности быть организатором процессов воспитания обучающихся; • определение перспективных целей по совершенствованию подготовки к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы студентов, постановка конкретных задач по психолого-педагогической подготовке персонально каждому сотруднику факультета; • выяснение причин недостатков в деятельности по организации самостоятельной работы студентов были предметом индивидуальных, тактичных бесед; • оценку отношения каждого подчиненного к процессу подготовки к деятельности по организации самостоятельной работы студентов; • помощь в выработке у сотрудников индивидуального стиля деятельности, соответствующего их индивидуально-психологическим и педагогическим особенностям, обеспечивающего эффективность самостоятельной работы студентов; • регулярное проведение индивидуальных бесед, позволяющих руководителю постоянно быть в курсе профессиональных планов подчиненных, круга их интересов; • введение элементов состязательности между руководителями учебных подразделений, организация обмена опытом по решению ими задач организации самостоятельной работы студентов; • создание ситуаций оценивания, анализа служебной деятельности сотрудника. В ходе опытной работы был разработан комплекс мероприятий, способствующих эффективной подготовке сотрудников факультетов к деятельности по организации самостоятельной работы студентов. К ним относятся: • специально организованные занятия по психолого-педагогической подготовке; • занятия с сотрудниками факультетов в системе профессиональной подготовки; • специальные собрания, совещания с сотрудниками по вопросам обеспечения эффективности самостоятельной работы студентов; • семинары, проводимые с сотрудниками факультетов по обмену опытом организации самостоятельной работой студентов; • анализ проводимой на факультете работы со студентами, отчеты о проделанной работе; • получение в учебном отделе, на кафедре психологии и педагогики консультативной помощи по вопросам обеспечения эффективности самостоятельной работы студентов; • обсуждение вопросов эффективной организации самостоятельной работы студентов с профессорско-преподавательским составом; • обсуждение вопросов эффективной организации самостоятельной работы студентов с сотрудниками подразделения воспитательной работы образовательного учреждения; • консультации сотрудников факультетов по вопросам эффективной организации самостоятельной работы студентов с сотрудниками подразделения психологического обеспечения; • специально проводимые лектории по вопросам обеспечения эффективности самостоятельной работы студентов; • организация наставничества на факультетах, оказания помощи молодым сотрудникам поразличным вопросам профессиональной деятельности; • обсуждение профессиональных вопросов в неформальной обстановке в процессе отдыха, внеслужебное время; • самообразовательная деятельность сотрудников факультетов, по изучению психолого-педагогической литературы. К числу важнейших педагогических условий, обеспечивающих продуктивную подготовку руководителей учебных подразделений к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы студентов, как показало проведенное исследование, относится фактор обеспечения личной примерности в учебной деятельности. Воспитание студентов это, прежде |