|
ные, организационные и методические элементы; исследование базировалось на положениях заранее разработанной методики, которая дала возможность всестороннего охвата деятельности по данной проблеме. В целях раскрытия методики опытно-экспериментальной работы, необходимо указать на то, что под методикой исследования, автор понимает: «...совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов»1. Исходя из такого подхода и формировалась методика исследования в целом. В связи с этим, важно отметить, что необходимость обеспечения всестороннего охвата комплекса деятельности по организации процесса формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части, при проведении научного анализа по данной проблеме предопределило разработку и использование специальной методики исследования. Она включала в себя следующие методы: наблюдение за поведением; опрос; беседы с военнослужащими участниками групп общественно-государственной подготовки; изучение и анализ результатов деятельности 90 военнослужащих различных категорий командного, батальонного и ротного звена, военнослужащих по призыву, воинских частей Московского, Белгородского, Воронежского гарнизонов; изучение различной распорядительной и методической документации; методы педагогической диагностики, педагогического проектирования, педагогического программирования и педагогической коррекции комплекса педагогическиобоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра образования и науки и Министра обороны РФ по организации и осуществлению деятельности по формированию военно-профессиональных качеств у военнослужащих части и др. Научный анализ содержания организации и методики деятельности должностных лиц и специалистов отвечал сформированным в общей и военно1См.: Барабанщиков А .В ., Давыдов В.П., и др. М етодика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВП А , 1987. С. 111. 92 |
II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ БОЕВОГО ОПЫТА § 1. Содержание, организация и методика опытно-экспериментального исследования обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта Осуществлению педагогического эксперимента по исследуемой проблеме предшествовали всесторонние изучение, анализ и оценка существующей в вузах практики деятельности командования и профессорскопреподавательского состава по организации образовательного процесса со слушателями. Исследование деятельности по организации образовательного процесса было основано на требованиях личностно-социально-деятельностного подхода. Научный анализ работы по организации образовательного процесса со слушателями как сложного социально-педагогического и организационного явления осуществлялся в соответствии с требованиями принципов единства психики и деятельности, системности и развития. Это дало возможность выявить существующий уровень работы субъектов процесса с ее сильными и слабыми сторонами, а также оценить первоначальные, промежуточные и конечные результаты диссертационного исследования. Комплекс деятельности по организации образовательного процесса со слушателями, ввиду ее сложного характера, условно делился в исследовательских целях на составляющие ее содержательные, организационные и методические элементы; исследование базировалось на положениях заранее разработанной методики, которая дала возможность всестороннего охвата деятельности по данной проблеме. В целях раскрытия методики опытно-экспериментальной работы, необходимо указать на то, что под методикой исследования, автор понимает: «...совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и 80 интерпретации полученных с их помощью результатов»'. Исходя из такого подхода и формировалась методика исследования в целом. В связи с этим, важно отметить, что необходимость обеспечения всестороннего охвата комплекса деятельности по организации образовательного процесса со слушателями военных вузов, при проведении научного анализа по данной проблеме предопределило разработку и использование специальной методики исследования. Она включала в себя следующие методы: наблюдение за поведением; опрос; беседы с военнослужащими «группы динамического наблюдения»; изучение и анализ результатов деятельности 90 офицеров различных категорий командного и профессорско-преподавательского состава Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ; изучение различной распорядительной и методической документации; методы педагогической диагностики, педагогического проектирования, педагогического программирования и педагогической коррекции комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра образования и науки и Министра обороны РФ по организации и осуществлению образовательной деятельности военных вузов и др. Научный анализ содержания организации и методики деятельности должностных лиц и специалистов отвечал сформированным в общей и военнопедагогической науке основным требованиям к характеристике позитивного и негативного опыта в работе с различными категориями военнослужащих: 1 . соответствие тенденций общественного развития, социальному заказу; 2 . получение устойчивых положительных или отрицательных результатов педагогической деятельности; 3. учет расходуемых времени, сил и средств педагогов и воспитателей для достижения определенных результатов; 1 См.: Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. С. 11 i . 81 |