Проверяемый текст
Грибков, Сергей Андреевич; Повышение эффективности обучения слушателей военных вузов на основе боевого опыта (Диссертация 2006)
[стр. 94]

ловий возникновения педагогических трудностей в организации деятельности по повышению эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих в ходе общественно-государственной подготовки и информирования; структурирование процесса повышения эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих и др.
Поиск и экспериментальная апробация основных путей повышения эффективности
формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, осуществлялись в рамках проведённого анализа содержания, организации и методики деятельности командования частей, батальонов, рот по организации образовательного процесса.
Для опытно-экспериментального исследования процесса повышения эффективности
формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, необходимо было исходить из следующих позиций: выявление и преодоление сложностей повышения эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, предполагает своевременное проведение диагностирования и информативного воздействия, системный подход и классификацию их на следующие группы: офицеры воинских частей; солдаты, сержанты, старшины, проходящие военную службу по контракту, а также прапорщики; солдаты, сержанты, старшины, проходящие военную службу по призыву.
педагогическая деятельность по повышению эффективности
формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих в ходе общественно-государственной подготовки и информирования, является полноправным элементом общего комплекса организационной работы в войсках; педагогическая деятельность в ходе повышения эффективности формирования военно-профессиональных качеств у военнослужащих части в ходе общест94
[стр. 82]

4.
наличие в опыте характерных тенденций, особенностей, элементов и др.1 В ходе диссертационного исследования была осуществлена специально организованная опытно-экспериментальная работа на базе Военного университета, Общевойсковой академии ВС РФ и Академии тыла и транспорта ВС РФ.
Основным направлением которой, была организация комплексного педагогического эксперимента по анализу и оценке эффективности работы командования и профессорско-преподавательского состава экспериментальных вузов по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, выявлению основных организационно-педагогических путей и условий совершенствования данного процесса.
Также важным направлением опытноэкспериментальной работы стало апробирование, предложенной в исследовании, комплексной целевой программы повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта.
В основу содержательной части опытно-экспериментальной работы были положены требования известных в военно-педагогической науке и практике принципов личностио-социально-деятельностиого и системного подходов: всесторонность рассмотрения исследуемой проблемы; объективность и научность; связь теории с практикой; детерминизм и взаимосвязь основных причин и условий возникновения педагогических трудностей в организации деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта; структурирование процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта и др.
Поиск и экспериментальная апробация основных путей повышения эффективности
обучения слушателей на основе боевого опыта, осуществлялись в рамках проведённого анализа содержания, организации и методики деятельности командования вузов и профессорско-преподавательского состава по организации образовательного процесса.
'См.: Барабанщиков А.
В.
Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) М., 1989.
С.
47 48; Скаткин М.
Н.
Методология и методика исследования.
М., 1989.
С.
180 185.
82

[стр.,83]

Для опытно-экспериментального исследования процесса повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, необходимо было исходить из следующих позиций: выявление и преодоление сложностей повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, предполагает своевременное проведение диагностирования и информативного воздействия, системный подход и классификацию их на следующие группы динамического наблюдения: • офицеров командования и учебных отделов вузов; • офицеров научно-исследовательских отделов вузов; • профессорско-преподавательский состав.
педагогическая деятельность по повышению эффективности
обучения слушателей на основе боевого опыта, является полноправным элементом общего комплекса организационной работы и не может быть правильно понята и осуществлена в отрыве от процессов, протекающих непосредственно в войсках; педагогическая деятельность в ходе повышения эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, не должна носить отрывочный сиюминутный характер, необходима такая система предупредительных педагогических воздействий и взаимодействий офицеров с военнослужащими группы динамического наблюдения, которая может обеспечить как актуальные проблемы процесса, так и возможные проблемы, возникающие в ходе выполнения задач в сложных условиях боевой деятельности.
Критерии и показатели опытно-экспериментальной работы, предназначенные для оценки эффективности деятельности по повышению эффективности обучения слушателей на основе боевого опыта, легли в основу качественной и количественной оценки опытно-экспериментальной работы в вузах Министерства обороны РФ.
Процесс определения и проверки на практике соответствующих критериев и показателей осуществлялся в несколько этапов: 83

[Back]