|
100 Продолжение таблицы 15 3. Научил» выражать эмоциональную оценку (чувства, эмоции, желание, нежслание)на воспринимаемую информацию. Коммуникативные намерения: благодарность, согласие (несогласие), сожаление (радость), просьба и благодарность за нее, отказ от чеголибо. Помощь на дому. Взаимоотношения с друзьями, членами семьи. Еда. Покупки в магазинах, на рынке. Игры. Песни, фильмы. Любимые увлечения. Приглашение друзей на праздник. У врача. Способность вежливо попросить что-либо, отреагировать на просьбу партнера благодарностью, с пониманием, умение выразил» на предложение партнера искреннее восклицание, удовольствие, огорчение, недовольство. 4. Научить понимать и отдавать простые указания в учебных, игровых и реальных ситуациях общения. Коммуникативные намерения: просил» разрешение, давать разрешение, побуждать к выполнению действия, выразить согласие и отказ от выполнения действия. Подвижные игры, в которые играют зарубежные сверслгики. Выполнение поделок к праздникам. Элементы национальной одежды. Способность попросить разрешения на выполнение какоголибо действия, попросить коголибо выполнить действия, команду, прокомментировать свои действия и действия товарища, умение понимать другого человека, терпимо оценить его действия. Обучение аудированию Задачи обучения, коммуникативные намерения Темы, ситуации, речевые образцы Предполагаемый результат по формированию толерантности 1. Сформулировать механизмы аудирования: способность различал» смыслоразличнгсльные фонемы, способность различать интонемы изучаемого языка, способность разшггать ршмичсский рисунок фразы, удерживал» в памяти речевые цепочки различной протяженности, прогнозировать содержание речи по формальным и смысловым признакам. Звуки, звукосочетания, слова, словосочетания, предложения, небольшой текст. Слово, предложение, текст. Способность слушать и слышать себя и друг друга, передавать интонации доброжелательности, понимания. 2. Научить понимать основное содержание с опорой на зрительную и двигательную наглядность, а так же на иаралингвистические средства (жесты, мимика, ритм, интонация, эмоциональная поддержка). Короткие учебные и адаптированные аутснтичные тексты, соответствующие уровню развития детей (сказки, небольшие рассказы). Способноеп» прослушать текст, понял» его основное содержание и отреагировал» на него: нарисовать рисунок (героев сказки, одну га сцен и тд), разьнрагь пантомиму (изобразить героев сказки), отреагировать эмоционально, передовая доброжелательное, терпимое отношение друг к Другу, выбрал, га ряда предложенных картинок ту, которая наиболее соответсгоует настроению ребенка, желанию пробудить добрые чувства по отношению к другим; передать основное содержание на родном языке, уметь выслушать текст одноклассника ] га его родном языке. |
106 олицетворяющий ивсе русское, доброе, круглое”, учит незлобивости, всепрощению, любовному отношению к каждому человеку, терпеливости и самоотречению. Тема сочувствия и сострадания стала лейтмотивом романа "Война и мир". Изображая войну как зло, разъединяющее людей (на французов и русских, горцев и русских в другой войне, на своих и чужих во всех войнах). Толстой находит единое для всех очень важное слово "люди". "Тоже люди!" говорит старый солдат о пленных врагах, измученных голодом стужей, которых пожалели и накормили русские воины. "Вот люди!" с благодарностью говорит о русских француз Морель. Таким образом, толерантность в нашей отечественной литературной и художественной традиции это разделенность и общность, сопряженные в пространстве и времени, то есть диалогичность бытия. Исходя из потребности формирования у учащихся умения общаться, устанавливать контакт в учебных, игровых и реальных ситуациях общения, нами разработаны ценностные ориентиры толерантности на уроках иностранного языка (см.табл.5): Т а б л и ц а 5 Введение ценностных ориентиров толерантности в содержание уроков иностранного языка во 2 классе Задачи обучения, коммуникативные намерения Темы, ситуации, речевые образцы Предполагаемый результат по формированию толерантности 1 2 3 1.Научить устанавливать контакт с партнером в учебных, игровых и реальных ситуациях общения. Знакомство. Праздники. Способность ответить на приветствие, просить прощения, извинения, пожелать счастья, умение общаться и терпимо относиться к окружающим. 107 1 2 3 2.Научить называть лица, предметы и действия, давать их количественную, качественную и временную характеристику в условиях учебных, игровых и реальных ситуаций общения. Семья. Мои друзья, взаимоотношения с друзьями. Мир животных, отношение к животным. Еда. Школа. Мои любимые предметы. Мои школьные принадлежности. Мои любимые игрушки. Времена года. Одежда. Способность сообщить О себе, своем друге, членах семьи, вежливо отзываясь на вопросы собеседника Способность усвоить формулы речевого этикета принятые в стране изучаемого языка, умение сопоставить эти формулы с принятыми формами общения в данной республике. 3.Нау нить выражать эмоциональную оценку (чувства, эмоции, желание, нежелание) на воспринимаемую информацию. Коммуникативные намерения:благодарность, согласие,сожаление. Помощь по дому. Взаимоотношения с друзьями, членами семьи. Еда. Покупки в магазинах, на рынке. Игры. Песни, фильмы. Приглашение друзей на праздник. У врача. Способность вежливо попросить что-либо, отреагировать на просьбу партнера благодарностью, с пониманием, умение выразить на предложение партнера восклицание, огорчение. 4.Научить понимать и отдавать простые указания в учебных, игровых и реальных ситуациях общения. Коммуникативные намерения: просить разрешение, давать разрешение, побуждать к выполнению действия, выразить согласие и отказ от выполнения действия. Подвижные игры, в которые играют зарубежные сверстники. Выполнение поделок к праздникам. Элементы национальной одежды. Способность попросить разрешения на выполнение какого-либо действия, попросить кого-либо выполнить действия, команду, прокомментировать свои действия и действия товарища умение понимать другого человека терпимо оценить его действия. Обучение аудированию 1.Сформулировать механизмы аудирования: способность различать смыслоразличительные фонемы, способность различать интонсмы изучаемого языка, способность различать ритмический рисунок фразы, удерживать в памяти речевые цепочки различной протяженности, прогнозировать содержание речи по формальным и смысловым признакам. Развивать механизмы аудирования, умения высказывать свою точку зрения. Звуки, звукосочетания, слова, словосочетания, предложения, небольшой текст. Слово, предложение, текст. Способность слушать и слышать себя и друг друга передавать интонации доброжелательности, понимания. 108 1 2 3 2.Научить понимать основное содержание с опорой на зрительную и двигательную наглядность, так же на паралингвистические средства (жесты, мимика, ритм, интонация, эмоциональная поддержка). Короткие учебные и адаптированные аудентичные тексты, соответствующие уровню развития детей (сказки, небольшие рассказы). Способность прослушать текст, понять его основное содержание и отреагировать на него: нарисовать рисунок (героев сказки, одну из сцен и т.д.). разыграть пантомиму (изобразить героев сказки), отреагировать эмоционально, передавая доброжелательное, терпимое отношение друг к другу, выбрать из ряда предложенных картинок ту, которая наиболее соответствует настроению ребенка, желанию пробудить добрые чувства по отношению к другим; передать основное содержание на родном языке, уметь выслушать текст одноклассника на его родном языке. 3.Научить полностью понимать высказывания. Короткие сообщения учителя и сверстников, преимущественно монологического характера, построенные на знакомом языковом материале. Точно и детально понять содержание высказывания и уметь отреагировать доброжелательно вне зависимости от своего настроения, уважая своих сверстников. Из всех дисциплин, в рамках которых ведется формирование толерантности, наиболее плодотворным является искусство. Именно в произведениях искусства, какие бы его виды мы ни взяли, общечеловеческие ценности и ценности толерантности воплощаются наиболее ярко. Формирование способностей ценить искусство, так же, как и выработка творческих навыков, может создать благоприятные возможности для самых разных подходов. Современное музыкальное воспитание учащихся, осуществляемое в условиях полиэтнической школы, обладает широким спектром возможностей интеграции формирования толерантности у учащихся и процесса передачи музыкальных знаний. Одна из важных причин данного |