|
104 ковые центры, кружки, детские организации, которые направлены не на ученический коллектив, а на личность ученика, его интересы, потребности и мотивы. Формирование толерантности у учащихся это направление деятельности педагогического коллектива на формирование индивидуальных качеств личности. Нельзя планировать совместную воспитательную деятельность без четкого представления о цели воспитания. Такой целью может служить образ результата, во-первых, с фиксированным временем его получения; во-вторых, мотивирующего действия субъекта в направлении его достижения; в-третьих, соответствующего потребностям и возможностям организации; в-четвертых, операционально-определенного (контролируемого). Образ желаемого будущего, и в первую очередь, цели как наиболее конкретные, ясные и определенные из них выполняют в деятельности людей множество важных функций, что и заставляет относиться к целям и их постановке с особым вниманием. Фиксируя в ясной и осязаемой форме образ желаемого результата, цели воспитательного процесса ориентируют деятельность педагогов, родителей и самих учащихся на выбор средств и создание условий, необходимых и достаточных для их достижения. В центре внимания становиться ученик с его интересами, уровнем толерантного самосознания, толерантного отношения к окружающим, толерантного поведения и толерантной культуры. Через детские центры, учебную и внеучебную работу мы формируем человека с его личностным отношением к миру, к себе, к народу. Поэтому весь педагогический процесс ориентируется на становление личности. В ходе опытно-экспериментальной работы по формированию толерантности у учащихся была спроектирована и реализована модель воспитательной работы, которая апробировалась в средних школах города Нижнекамска Республики Татарстан (табл. 17.): |
111 3. Марийские народные песни. Частушки, припевки, песни. Понимание уникальности другого. 4. Башкирские народные песни. Частушки, припевки, песни. Понимание уникальности другого. 5. Армянские народные песни. Частушки, припевки, песни. Понимание уникальности другого человека. 6. Музыка народов Поволжья. Песни в исполнении ансамбля песни и пляски Республики Татарстан. Чувство патриотизма. 7. Современные чувашские и мордовские народные песни. Народные песни. Чувство уникальности другого, интерес к искусству народов других национальностей. 8. Песни в обработке местных композиторов. Песни. Формирование интереса к творчеству местных композиторов. Раздел 4. "Музыка народов мира". 1. Американская музыка Дж.гершвин "колыбельная" Формирование культу ры мира. 2. Норвежская музыка. Э.Григ "Пер Понт". Формирование культуры мира. 3. Венгерская музыка. "Чардаш". Формирование культуры мира. 4. Итальянская музыка. Р Лоретти. Формирование культуры мира. 5. Австрийская музыка. Вальсы Штрауса. Формирование культуры мира. 6. I Гемецкая музыка И.С.Бах. Формирование культуры мира. 7. Французская музыка. Формирование культу ры мира. 8. Японская музыка. Формирование культуры мира. 9. Взаимопроникновение культур разных народов. Прослушивание музыки разных народов. Формирование культуры мира. Введение ценностей толерантности в содержание, структуру воспитательной работы требует серьезных изменений и в планировании воспитательной работы. Большие возможности в процессе формирования ценностей толерантности заложены в таких традиционных формах, как классные часы, детские и подростковые центры, кружки, детские организации, которые направлены не на ученический коллектив, а на личность ученика, его интересы, потребности и мотивы. Формирование толерантности у учащихся это направление деятельности педагогического коллектива на формирование индивидуальных качеств личности. 112 Нельзя планировать совместную воспитательную деятельность без четкого представления о цели воспитания. Такой целью может служить образ результата, во-первых, с фиксированным временем его получения; во-вторых, мотивирующего действия субъекта в направлении его достижения; в-третьих, соответствующего потребностям и возможностям организации; в-четвертых, операционально определенного (контролируемого). Образ желаемого будущего, и в первую очередь, цели как наиболее конкретные, ясные и определенные из них выполняют в деятельности людей множество важных функций, что и заставляет относиться к целям и их постановке с особым вниманием. Фиксируя в ясной и осязаемой форме образ желаемого результата, цели воспитательного процесса ориентируют деятельность педагогов, родителей и самих учащихся па выбор средств и создания условий, необходимых и достаточных для их достижения. В центре внимания становится ученик с его интересами, уровнем толерантного самосознания, толерантного отношения к окружающим, толерантного поведения и толерантной культуры. Через детские центры, учебную и внешкольную работу мы формируем человека с его личностным отношением к миру, к себе, к народу. Поэтому весь педагогический процесс ориентируется на становление личности. В ходе опытно-экспериментальной работы по формированию толерантности у учащихся была спроектирована и реализована модель воспитательной работы, которая апробировалась в средних школах №1, 5, 11 города Бугульмы Республики Татарстан (см.табл.7,8): |