|
119 субъект субъектных отношений учителей и учащихся, направленность образовательно-воспитательного процесса на саморазвитие и самореализацию учителей и учащихся). Нами определена совокупность необходимых и достаточных показателен, отражающих успешность процесса гуманизации образовательного учреждения: снижение уровня тревожности учащихся и учителей, их удовлетворенность педагогическим взаимодействием и отношениями в школе; преобладание положительной адекватной самооценки учителей и учащихся; нравственное самоопределение учащихся, становление гуманистической педагогической позиции преподавателей; благоприятный педагогический климат в педагогическом и ученическом коллективах; рост мотивации учащихся педагогов на активную социально значимую творческую деятельность. Разработаны также ориентиры для выполнения учителем своей роли в качестве субъекта в процессе формирования толерантности. Учитель должен: осознать, что его воспринимают как образец для подражания; осваивать и использовать соответствующие навыки для развития диалога и мирного разрешения конфликтов; поощрять творческие подходы к решению проблем; обеспечивать условия для совместной конструктивной активности участников образовательного процесса, условия для личностных достижении; не поощрять агрессивное поведение или обостренное соперничество; содействовать вовлечению учащихся и родителей в принятие решений и разработку программ совместной деятельности; при осуществлении учебных программ использовать возможности коллектива, быть чуткими к потребностям и мнению других; |
131 Нами определена совокупность необходимых и достаточных показателей, отражающих успешность процесса гуманизации образовательного учреждения: • снижение уровня тревожности учащихся и учителей, их удовлетворенность педагогическим взаимодействием и отношениями в школе; • преобладание положительной адекватной самооценки учителей и учащихся; • нравственное самоопределение учащихся, становление гуманистической педагогической позиции преподавателей; • благоприятный психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах; • рост мотивации учащихся и педагогов на активную социально значимую творческую деятельность. Выше мы говорили о том, что необходимым звеном в формировании толерантности у учащихся является сформированность толерантности у педагогов. Мы полагаем, что содержание профессиональной подготовки педагогов к этнокультурному взаимодействию и толерантному отношению к детям может опираться на развитие в педагоге личностных, значимых для детей качеств, профессионализма и установки на толерантное поведение, этнокультурное взаимодействие. Учитель душа процесса образования. Профессиональная компетентность и индивидуальные способности учителя определяют успех любого учебного курса. Подготовка учителя к процессу толерантности является чрезвычайно важной. В ходе исследования нами была разработана программа методического объединения учителей гуманитарного цикла по совершенствованию их педагогической толерантности (см. Приложение 1). 132 Нами определены ориентиры для выполнения учителем своей роли в качестве субъекта в процессе формирования толерантности. Учитель должен • осознать, что его воспринимают как образец для подражания; • осваивать и использовать соответствующие навыки для развития диалога и мирного разрешения конфликтов; • поощрять творческие подходы к решению проблем; • обеспечивать условия для совместной конструктивной активности участников образовательного процесса, условия для личностных достижений; не поощрять агрессивное поведение или обостренное соперничество; • содействовать вовлечению учащихся и родителей в принятие решений и разработку программ совместной деятельности; • при осуществлении учебных программ использовать возможности коллектива, быть чуткими к потребностям и мнению других; • учить мыслить критически и уметь ценить позиции других, при этом четко формировать собственную позицию в отношении спорных вопросов; • • ценить культурное разнообразие и создавать условия для признания культурных различий и их проявления в жизни; • признавать значимость и способности каждого, а также уважать чувства и позицию каждого; • поддерживать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения; • не допускать проявлений авторитаризма и манипуляции. Интолерантный учитель не способен к воспитанию толерантности. Для будущих и работающих учителей необходимо проверить свой собственный уровень толерантности и определить меру своего понимания других, отличающихся от них самих людей. Нами были разработаны критерии и уровни сформированности педагогической толерантности у учителей. |