|
121 тер. Учитель, находящийся на данном уровне, не всегда объективен в оценке своих потенциальных возможностей в процессе формирования толерантности у учащихся. Ориентиры толерантности находятся на этапе формирования. Педагоги с низким уровнем толерантности обладают недостаточным объемом знаний норм толерантности и общечеловеческой морали, отличаются отсутствием установки на формирование толерантного сознания и поведения учащихся. Если оценивать сформированность педагогической толерантности учителей по ценностно-мотивационному критерию, то на высоком уровне будут находиться те педагоги, у которых сформировано сознательное отношение к процессу формирования толерантности учащихся, преобладает осознание необходимости формирования критического мышления учащихся. На среднем уровне педагоги осознают необходимость формирования толерантности учащихся, но не обладают достаточным уровнем подготовки к данному процессу. У педагогов с низким уровнем сформированности толерантности отсутствует стремление к формированию толерантности учащихся. Педагоги на данном уровне не признают значимость и способности каждого ребенка, а также у них отсутствует чувство уважения позиции других педагогов и школьников. Деятельностно-практический критерий позволяет оценивать сформированность педагогической толерантности учителя с точки зрения его толерантных действий. Учителя с высоким уровнем сформированности толерантности способны обеспечивать условия для совместной конструктивной активности участников образовательного процесса, условия для личностных достижений учащихся, поддерживают эмоциональные привязанности учеников, развивают у них умение мыслить критически и умение ценить позиции других, |
133 В качестве критериев определения сформированности педагогической толерантности у учителей были выявлены: • интеллектуально-познавательный (знание учителями ценностей толерантности); • ценностно-мотивационный (отношение учителей к ценностям толерантности); • деятельностно-практический (умение учителей использовать ценности толерантности в педагогической деятельности). Высокий уровень по интеллектуально-познавательному критерию характеризуется гем, что педагогов отличает наличие стройной системы моральных и социальных знаний, умение объективно оценивать собственные возможности, способности и стремления, установки на формирование у себя и у учащихся такого качества личности, как толерантность. Средний уровень характеризуется тем, что знание педагогами конкретных норм толерантности и категорий морали носит разрозненный характер. Учитель, находящийся на данном уровне, не всегда объективен в оценке своих потенциальных возможностей в процессе формирования толерантности у учащихся. Ориентиры толерантности находятся на этапе формирования. Педагоги с низким уровнем толерантности обладают недостаточным объемом знаний норм толерантности и общечеловеческой морали, отличаются отсутствием установки на формирование толерантного сознания и поведения учащихся. Если оценивать сформированность педагогической толерантности учителей по ценностно-мотивационному критерию, то на высоком уровне будут находиться те педагоги, у которых сформировано сознательное отношение к процессу формирования толерантности у учащихся, преобладает осознание необходимости формирования критического мышления учащихся. 134 На среднем уровне педагоги осознают необходимость формирования толерантности у учащихся, но не обладают достаточным уровнем подготовки к данному процессу. У педагогов с низким уровнем сформированное™ толерантности отсутствует стремление к формированию толерантности учащихся. Педагоги на данном уровне не признают значимость и способности каждого ребенка, а также у них отсутствует чувство уважения позиции других педагогов и школьников. Деятельностно-практический критерий позволяет оценивать сформированное™ педагогической толерантности у учителя с точки зрения его толерантных действий. Учителя с высоким уровнем сформированное™ толерантности способны обеспечивать условия для совместной конструктивной активности участников образовательного процесса, условия для личностных достижений учащихся, поддерживают эмоциональные привязанности учеников, развивают у них умение мыслить критически и умение ценить позиции других, при этом четко формировать собственную позицию в отношении спорных вопросов. Средний уровень сформированности толерантное™ характеризуется тем, что педагоги, хотя и не допускают проявления авторитаризма и манипуляции, недостаточно подготовлены к систематическим действиям по вовлечению учащихся и их родителей в принятие решений, к воспитанию толерантного поведения. Педагоги на данном уровне проявляют способность создавать условия для признания культурных различий учащихся и их проявлений в жизни. Учителя с низким уровнем сформированности толерантности не обладают необходимыми способностями к оценке поступков и поведения учащихся, у них отсутствует умение отличать границы толерантности и интолерантности, часто допускают проявление авторитаризма и манипуляции. |