|
123 продуктивный, творческий. На первом репродуктивном уровне учителя используют известные методики, не внося собственных изменений в них. Второй продуктивный характеризуется тем, что учитель вносит свои изменения в известные методики, делая их результативными для себя и учащихся. На третьем уровне творческом, учитель использует свои авторские методики, систематически совершенствует их, постоянно находится в поиске. Вопрос замера изменений в методике заключается в том, чтобы видеть динамику происходящих изменений в педагогическом коллективе, как происходит передвижение педагогов по указанной уровневой лестнице. Так, среди 58 учителей средней школы №11г. Нижнекамска изменения в их методическом уровне по формированию толерантности происходили следующим образом. На первом высоком уровне заметно убывание числа учителей с 55,3% к началу исследования до 11% к завершению эксперимента, на втором среднем с 36,5% до 42%, на третьем -низком с 9,2% до 47%. Как показывает отслеживание результатов, в школе заметна положительная тенденция: происходит рост методического уровня учителя в процессе формирования толерантности учащихся, увеличивается творческий потенциал педагогического коллектива. Существенную роль в формировании толерантной личности школьников играет самообразовательная работа учителей. На методическом совете школы №11 г. Нижнекамска утверждены темы самообразовательной работы учителей. Каждая тема связана с тематикой школьных методических объединений учителей-предметников и классных руководителей. Результаты самообразовательной работы учителей отразились в их самоанализе (табл. 18): |
135 Определение уровня толерантности в начале исследования показало, что на нулевом уровне находится состояние толерантности у 3,8% педагогов, на низком у 51,5%, на среднем у 36,5%, на высоком у 9,2%. Исходя из анализа состояния толерантности, в среде педагогов коллектива было разработано содержание методической работы по повышению педагогической толерантности у учителей и их педагогического самообразования. Содержание методической работы и педагогического образования является основой учебной информации и алгоритмов формирования педагогической толерантности специалиста, которые находят свое отражение в учебных программах. Это содержание обеспечивает органическое единство прикладных, фундаментальных и методологических знаний, составляющих основу профессионализма и общей культуры, широкой ориентации в подходах к постановке и решению новых проблем и задач, в вопросах формирования толерантности у учащихся. Наша первая задача состояла в том, чтобы перестроить работу учителя, ибо он главное действующее лицо в обновлении педагогического процесса в школе. На заседании методического совета были изучены результаты диагностики методической работы учителей, осуществляющих на практике формирование толерантности у учащихся, по трем уровням: репродуктивный, продуктивный, творческий. На первом репродуктивном уровне учителя используют известные методики, не внося собственных изменений в них. Второй — продуктивный характеризуется тем, что учитель вносит свои изменения в известные методики, делая их результативными для себя и учащихся. На третьем уровне творческом, учитель использует свои авторские методики, систематически совершенствует их, постоянно находится в поиске. Вопрос замера изменений в методике заключается в том, чтобы видеть динамику происходящих изменений в педагогическом коллективе, как происходит передвижение педагогов по указанной уровневой лестнице. Так, среди 64 учителей средней школы № 11 136 города Бугульмы изменения в их методическом уровне по формированию толерантности происходили следующим образом. На первом репродуктивном уровне заметно убывание числа учителей с 55,3% к началу исследования до 11% к завершению эксперимента, на втором продуктивном с 36,5% до 42%, на третьем творческом с 9,2% до 47%. Как показывает отслеживание результатов, в школе заметна положительная тенденция: происходит рост методического уровня учителя в процессе формирования толерантности у учащихся, увеличивается творческий потенциал педагогического коллектива. Существенную роль в формировании толерантности у учащихся играет самообразовательная работа учителей. На методическом совете школы №11 утверждены темы самообразовательной работы учителей. Каждая тема связана с тематикой школьных методических объединений учителей-предметников и классных руководителей. Результаты самообразовательной работы учителей отразились в их Введение ценностных ориентиров толерантности в содержание самообразовательной работы учителей на 2002-2003 учебный год были утверждены следующие темы: Предмет Ф.И.О. учителя Тема самообразовательной работы 1 2 3 Татарский язык и литература Гумерова М.З., Закирова Р.К., Кильдиярова З.А., Сафина Р.Н., Рамазанова Г.Х., Шафигуллина Г.И. Формирование толерантной языковой личности средствами татарского языка и литературы Русский язык и литература Горбунова С.П, Давыдова Н.А., Кадышева М.И., Чернова В. Д., Яковлева Н.Н.. Формирование общечеловеческих ценностей средствами русского языка и литературы Английский язык Зилялова Л.Ш., Косарева Л. А., Миннсханова Ф.Ф. Формирование положительных черт характера учащихся в процессе коммуникативного обучения английскому языку |