|
Продолжение таблицы 20 129 № Содержание работы Ценности толерантности 1 Мультидисцитшинарный проект «Я идентичность». -Книга о моем «Я». -Музей моего «Я» Осознание «Я идентичность» 2 Игра тренинг «Волшебный ларец» Осознание евоей уникальности, развитие самоуважения. 3 Комплекс упражнений для включения в урочную деятельность: -Кто я? -Кто мы? В чем мы одинаковы? чем мы разные? Создание основы для дружбы и солидарности не схожих между собой людей; умение общаться. II. Работа с учащимися среднего звена. 1. Комплекс игр: -«Я» -Я и другие. -Я и общество. Сотрудничество; активная гражданская позиция, уважение человеческого достоинства. 2. Творческая работа сочинение. Тематика «Я Гармония с окружающей средой; сам», «Отношения», «Окружающая среда». умение жить в условиях открытого общества. 3. Тренинги. Умение общаться, эмпатия, уважение к личности другого. III. Работа с учащимися старшего звена. 1. Природа конфликта. Умение общаться. 2. Конфликт и конкуренция. Умение отличать конфликт от конкуренции, шрессивности, соперничества. 3. Стороны конфликта. Умение управлять конфликтными отношениями. 4. Разрешение конфликта. Умение находить пути разрешения конфликт. Важнейшим этнокультурным компонентом педагогической модели по формированию толерантности является деятельность воскресных национальных школ (чувашской, мордовской). Занятиям чувашской и мордовской воскресных школ свойствен пристальный заинтересованный взгляд на историю, культуру, литературу, традициям, обычаям собственного народа. Мы стремимся помочь школьнику найти ответы на неизбежно возникающие у него вопросы: «Кто я? Из какого народа вышел? Как жили и чем славны мои |
Введение ценностных ориентиров толерантности в содержание психологической службы школы 1. Работа сучащимися начальных классов № Содержание работы Ценности толерантности 1 2 3 1 Мультидисциплинарный проект "Я идентичность”. Книга о моем "я". Музей моего "я" Осознание "я-идентичность" 2 Игра тренинг "Волшебный ларец" Осознание своей уникальности, развитие самоуважения. 3 Комплекс упражнений для включения в урочную деятельность: Кто я? Кто мы? В чем мы одинаковы? В чем мы разные? Что делает меня частью "нас"? Чувство общности. Создание основы для дружбы и солидарности не схожих между собой людей; умение общаться. II. Работа с учащимися среднего звена 1. Комплекс игр: -"Я" Я и другие. Я и общество. Сотрудничество; активная гражданская позиция, уважение человеческого достоинства. 2. Творческая работа сочинение. Тематика: "Я Гармония с окру жающей срссам", "Отношения", "Окружающая среда". дой; умение жить в условиях открытого общества 3. Тренинги. Умение общаться, эмпатия. уважение к личности другого. III. Работа с учащимися старшего звена 1. Природа конфликта. Умение общаться. 2. Конфликт и конкуренция. Умение отличать конфликт от конкуренции, агрессивности, соперничества. 3. Стороны конфликта. Умение управлять конфликтными отношениями. 4. Разрешение конфликта Умение находить пути разрешения конфликта 127 Важнейшим этнокультурным компонентом педагогической модели по формированию толерантности является деятельность воскресных национальных школ (чувашской, мордовской). Занятиям чувашской и мордовской воскресных школ свойствен пристальный заинтересованный взгляд на историю, культуру, литературу, традициям, обычаям собственного народа. Мы стремимся помочь школьнику найти ответы на неизбежно возникающие у него вопросы: "Кто я? Из какого народа вышел? Как жили и чем славны мои предки?". В этой связи рассмотрим учебный план воскресных школ, где наглядно представлен культурологический пласт (см. табл.11, 12). Т а б л и ц а 1 1 Учебный план чувашской воскресной школы при средней школе № 11 города Бугульмы на 2002/2003 учебный год Учебные предметы Количество часов в неделю 1-1У У-1Х 1 2 3 Чувашский язык и литература 2 2 История и культура чувашского народа 2 2 Национальная музыка 2 2 Национальные игры и танцы 1 1 Обязательная нагрузка 7 7 Занятия по выбору учащихся История национального костюма 1 1 История национальной кухни 1 1 Максимальная нагрузка 9 9 |