|
142 Определение уровней усвоения ценностей толерантности проводилось путем шкалирования, то есть учащиеся записывали ответы в анкете в виде символов. Учащиеся низкого уровня характеризуются отсутствием осознанных знаний, умений и навыков по отношению к ценностям толерантности, они пассивны. Учащиеся среднего уровня отличаются наличием конкретных знаний и толерантными поступками, но недостаточным уровнем сформированности объективного отношения к поступкам других. Учащиеся с высоким уровнем знаний, умений и поведения характеризуются наличием стройной, четкой системы социальных знаний, умением объективно оценивать собственные возможности и поступки других; установками на формирование у себя необходимых для жизни толерантных качеств. Формирование толерантности учащиеся тесно связаны с развитием творческих способностей. Учащиеся не только должны повышать интеллектуатьно-поз навателы т уровень в области толерантности, но и практически участвовать в социокультурной жизни школы. Коллективная творческая деятельность, общение детей способствуют формированию толерантности, если дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими. С этой целью педагогу необходимо регулировать отношения между детьми разных национальностей, их общение, совместные действия. Важно обеспечить психологическую защищенность ребенка, успешность его отношений в классе, микрогруппе. При организации процесса формирования толерантности учащихся мы использовали такие дидактические средства (эвристические игры, вопросы, задания), которые были направлены на развитие творческих способностей и толерантного поведения. В ходе эксперимента были предложены задания по определению развитости толерантных отношений и умений учащихся: 1.Сочинение «Мои представления о толерантности». 2. Какие черты отличают толерантного человека? Перечислите, обоснуйте свой ответ. |
161 Т а б л и ц а 1 8 Характеристика уровней сформированности толерантных отношений учащихся (эмоционально-ценностный) Уровни Характеристика уровня 1 2 Низкий уровень На данном уровне учащимся характерно нежелание действовать во благо другого человека, отрицательное отношение к различиям других людей. Средний уровень Определяется осознанным отношением учащихся к поступкам других и своему толерантному поведению, но недостаточным проявлением последовательности в осуществлении своего стремления к толерантному поведению. Высокий уровень Предполагает наличие у них сознательного отношения к формированию толерантности как одного из важных качеств личности, стремления к самовоспитанию, основанному на принципах толерантности (взаимоуважения, терпимости, сотрудничества и т.д.). Определение уровней усвоения ценностей толерантности проводилось путем шкалирования, то есть учащиеся записывали ответы в анкете в виде символов. Учащиеся низкого уровня характеризуются отсутствием осознанных знаний, умений и навыков по отношению к ценностям толерантности, они пассивны. Учащиеся среднего уровня отличаются наличием конкретных знаний и толерантными поступками, но недостаточным уровнем сформированности объективного отношения к поступкам других. Учащиеся с высоким уровнем знаний, умений и поведения характеризуются наличием стройной, четкой системы социальных знаний, умением объективно оценивать собственные возможности и поступки других; установками на формирование у себя необходимых для жизни толерантных качеств. Формирование толерантности у учащихся тесно связаны с развитием творческих способностей. Учащиеся не только должны повышать интел 162 лектуально-познавательный уровень в области толерантности, но и участвовать в социокультурной жизни школы. При организации процесса формирования толерантности у учащихся мы использовали такие дидактические средства (эвристические игры, вопросы, задания), которые были направлены на развитие творческих способностей и толерантного поведения. Учителя в процессе обучения использовали целевые ориентировки, разработанные Ю. С. Тюнниковым: • развитие чувства новизны (способность к фантазии, творческое воображение, создание новых образов); • развитие практичности мышления (независимость суждений, умение находить причины своих ошибок и неудач, способность пользоваться объективными критериями и формировать свои оценочные суждения); • развитие способности преобразовывать структуру объекта (умение анализировать, выделять главное и второстепенное, умение описывать и давать определения, объяснять, систематизировать, выдвигать, гипотезы, видеть противоречия, осуществлять перекос знаний и умений); • формирование мотивов творческой деятельности (интерес к творчеству, чувство долга, стремление к лидерству) [174, С.187]. В ходе эксперимента были предложены задания по определению развитости толерантных отношений и умений учащихся: 1. Сочинение "Мои представления о толерантности". 2. Какие черты отличают толерантного человека? Перечислите, обоснуйте свой ответ. 3. Объясните, почему в современном мире толерантность важна для общества? 4. Нарисуйте: "Мир моего "я". 5. Объясните, каким образом толерантные люди решают свои разногласия? |