|
143 3. Объясните, почему в современном мире толерантность важна для общества? 4. Нарисуйте: «Мир моего «Я». 5. Объясните, каким обратом толерантные люди решают свои разногласия? Для диагностирования практической направленности толерантности вводим показатель сформированное™ коммуникативных умений. В разработанной анкете учащимся предлагается ответить на вопросы, связанные с умением общаться и анализировать свои и чужие поступки. Например: «Как ты относишься к людям другой национальности?» «Выбираешь ли ты друзей по национальной принадлежности?» «Чувствуешь ли ты себя комфортно среди своих одноклассников?» Таблица 25 Показатели сформированности толерантных умений учащихся ______________(деятельностно практический или поведенческий)__________ Уровни Характеристика уровня Низкий Учащиеся нс соотносят свои поступки с нормами толерантности и общечеловеческой морали, не считают необходимым уважать достоинство другого человека. Средний Определяется осознанным отношением учащихся к поступкам других и своему толерантному поведению, но недостаточным проявлением последовательности в осуществлении своего стремления к толерантному поведению. Высокий Характеризуется соответствием толерантного поведения учащихся их толерантным знаниям, умением соотносить и анализировать свои поступки с нормами общечеловеческой морали. На первом этапе (констатирующем) определены следующие показатели: 1.Показатель качества усвоения ценностей толерантности. 2. Показатель сформированности толерантных отношений. Математическая обработка полученных экспериментальных данных проводилась по методике А.А. Кыверялга и О.С. Гребенюка. Показатель качества усвоения ценностей толерантности определялся опорой на параметр «уровня усвоения сформированности знаний учебного предмета», который показывает степень достигнутого в обучении. Определены следующие уровни ценности толерантнос ти: |
59 По ценностно-мотивационному критерию высокий уровень сформированное™ толерантности у учащихся предполагает наличие у них сознательного отношения к формированию толерантности как одного из важных качеств личности, стремления к самовоспитанию, основанному на принципах толерантности (взаимоуважения, терпимости, сотрудничества и т.д.). Средний уровень определяется тем, что учащиеся осознают необходимость формирования толерантности, но не всегда способны и готовы действовать для достижения поставленных взрослыми целей, направленных на формирование толерантности. На низком уровне у учащихся отсутствует осознанность выбора толерантности как качества личности, для них характерно нежелание действовать во благо другого человека. По деятельностно-практическому или поведенческому критерию высокий уровень сформированности толерантности у учащихся характеризуется соответствием толерантного поведения учащихся ■ их толерантным знаниям, умением соотносить и анализировать свои поступки с нормами общечеловеческой морали. Средний уровень определяется осознанным отношением учащихся к поступкам других и своему толерантному поведению, но недостаточным проявлением последовательности в осуществлении своего стремления к толерантному поведению. Низкий уровень характеризуется тем, что учащиеся не соотносят свои поступки с нормами толерантности и общечеловеческой морали, не считают необходимым уважать достоинство другого человека. В формировании толерантности основой данного процесса в полиэтнической школе являются взаимосвязь и взаимовлияние национальных культур. Каждая национальная культура, являясь самобытной, в то же время подразумевает контакт культур, так как формирование личности 163 Для диагностирования практической направленности толерантности вводим показатель сформированное™ коммуникативных умений. В разработанной анкете учащимся предлагается ответить на вопросы, связанные с умением общаться и анализировать свои и чужие поступки. Например, "Как ты относишься к людям другой национальности?" "Выбираешь ли ты друзей по национальной принадлежности?" "Чувствуешь ли ты себя комфортно среди своих одноклассников?" и др. Т а б л и ц а 1 9 Характеристика уровней сформированное™ толерантных умений учащихся (деятельностно-практический или поведенческий) Уровни Характеристика уровня 1 2 Низкий уровень Учащиеся не соотносят свои поступки с нормами толерантности и общечеловеческой морали, не считают необходимым уважать достоинство другого человека. Средний уровень Определяется осознанным отношением учащихся к поступкам других и своему толерантному поведению, но недостаточным проявлением последовательности в осуществлении своего стремления к толерантному поведению. Высокий уровень Характеризуется соответствием толерантного поведения учащихся их толерантным знаниям, умением соотносить и анализировать свои поступки с нормами общечеловеческой морали. Формирующий эксперимент выполнялся в течение 5 лет. В нем принимали участие 364 учащихся и 64 учителя. Данное исследование позволило получить результаты, которые подверглись анализу, обработке и обобщению в ходе настоящего исследования. Организация и ход эксперимента Экспериментальной базой исследования являлись средние общеобразовательные школы №№ 1,5, 11 города Бугульмы. 164 Всего в эксперименте участвовало 364 учащиеся, из которых 194 ученика (средней школы № 11) составляли экспериментальную выборку. На первом этапе (констатирующий эксперимент) определены следующие показатели: 1. Показатель качества усвоения фактических знаний о толерантности. 2. Показатель сформированное™ толерантных отношений. 3. Показатель толерантных умений и толерантного поведения. Математическая и статистическая обработка полученных экспериментальных данных проводилась по методике А.А.Кыверялга и О.С.Гребенюка. Показатель качества усвоения ценностей толерантности определялся с опорой на параметр "уровня усвоения сформированное™ знаний учебного предмета", который показывает степень достигнутого в обучении. Определены следующие уровни: а представленческий; б понятийный; в деятельностный; г мировоззренческий. На основе этого была разработана анкета. Качество усвоения ценности толерантности определялось по следующей формуле: Кб = ~, где • Р К коэффициент качества усвоения; а количество правильно выполненных ответов; р общее количество вопросов; б условное обозначение уровня усвоения. |