Проверяемый текст
Сафина Резида Нургаяновна. Формирование толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы (Диссертация 2004)
[стр. 163]

163 Обсуждение.
В качестве домашнего задания можно раздать ученикам копии этого материала.
Потом на уроке еще раз прочитать и обсудить возникновение и эскалацию конфликта, типы конфликтов.
Причины их возникновения, характеристики, взаимосвязь конфликтов с другими процессами и условиями.
Психологом была применена методика разрешения конфликта.

1.
Она попросила учеников привести примеры из собственного опыта, демонстрирующие следующие ситуации:
конфликт из-за предметов или собственности; конфликт из-за поведения (что-то уже сделано или кто-то, друг, брат, сестра что-то хотят сделать); конфликт из-за идей.
Причины конфликта.
Были ли признаки того, что он мог бы и не возникнуть? Были ли проявления нетерпимости? Что произошло во время кон.
фликта? Закончился ли конфликт или нет? Как он завершился? Хорошо или плохо? Почему?
2.
На следующем этапе психолог просит учеников объяснить разницу: между конфликтом и противоположными интересами; между конфликтом и конкуренцией; между конфликтом и насилием.
Она попросила их подумать, почему в одних конфликтах возникает насилие, а в других нет.
Думают ли они, что конфликты с проявлением нетерпимости с большей или меньшей вероятностью приведут к насилию? Почему они так думают?
3.
Психолог сделала копии и раздала ученикам перечень типов конфликтов.
В качестве домашнего задания попросила их просмотреть газеты и найти в них как можно больше примеров на каждый тип конфликта.
На эту работу была отведена неделя.
Потом они рассказали в классе о конфликтах, о происшедших событиях, о причинах, о результатах и т.д.
Психолог опросила учеников о возможных путях разрешения продолжающихся конфликтов и попросила их дать оценку
уоке завершившимся.
I
[стр. 151]

151 В качестве домашнего задания можно раздать ученикам копии этого материала.
Потом на уроке еще раз прочитать и обсудить возникновение и эскалацию конфликта, типы конфликтов.
Причины их возникновения, характеристики, взаимосвязь конфликтов с другими процессами и условиями.
Психологом была применена методика разрешения конфликта.

Она попросила учеников привести примеры из собственного опыта, демонстрирующие следующие ситуации:
• конфликт из-за предметов или собственности; • конфликт из-за поведения (что-то уже сделано или кто-то, друг, брат, сестра что-то хотят сделать);конфликт из-за идей.
Причины конфликта.
Были ли признаки того, что он мог бы и не возникнуть? Были ли проявления нетерпимости? Что произошло во время конфликта? Закончился ли конфликт или нет? Как он завершился? Хорошо или плохо? Почему?
На следующем этапе психолог просит учеников объяснить разницу: между конфликтом и противоположными интересами; между конфликтом и конкуренцией; между конфликтом и насилием.
Она попросила их подумать, почему в одних конфликтах возникает насилие, а в других нет.
Думают ли они, что конфликты с проявлением нетерпимости с большей или меньшей вероятностью приведут к насилию? Почему они так думают?
Психолог сделала копии и раздала ученикам перечень типов конфликтов.
В качестве домашнего задания попросила их просмотреть газеты и найти в них как можно больше примеров на каждый тип конфликта.
На эту работу была отведена неделя.
Потом они рассказали в классе о конфликтах, о происшедших событиях, о причинах, о результатах и т.д.
Психолог опросила учеников о возможных путях разрешения продолжающихся конфликтов и попросила их дать оценку
уже завершившимся конфликтам.

[Back]