|
167 2. Содействие обогащению личностного опыта ребенка образцами национальной и общечеловеческой кулыуры. 3. Органичность введения проблемы толерантности в содержание урока. 4. Степень новизны, проблемности информации по толерантности. 5. Научность и доступность материала по толерантности. 6. Оптимальность объема. 7. Формирование умений и навыков овладения культурой толерантности. 8. Представление учащимися возможности проявить самостоятельность, инициативу, индивидуальность, сотрудничество. 9. Формирование толерантной личности, готовой жить в условиях открытого общества. В социокультуной сфере деятельности решение выдвинутых задач достигалось через познание воспитателем характерных трудностей во взаимодействии учащихся разных национальностей, определение путей их преодоления и научение воспитанников мастерству полноценного общения, т.е. выработку практических навыков, таких как изменение своих негативных впечатлений о человеке другой национальности, выбор правильных с ним форм общения, поддержание "ритма общения", ненавязыванис своих национальных вкусов, привычек, предпочтений, а также преодоление барьеров и препятствий в ходе процесса межличностного общения. Воспитателями использовались специальные задания, поручения, упражнения для выработки у учащихся элементов этикета наиболее распространенных в общении правил "хорошего тона", манер, жестов, стиля общения. С этой целью проводились соревнования, состязания и др. Например, викторины на выявление знаний учащихся по истории родного края, культуре народов, его населяющих, особенностей культур соседних этносов и др.; состязания в правильности выбора манер поведения, решений проблемных |
155 1. Использование приемов, нацеленных на формирование толерантности у учащихся. 2. Личностное воздействие учителя на эмоции, установки учащихся по отношению к толерантности. 3. Стимулирование познавательной деятельности учащихся, нацеленной на формирование установок толерантного сознания и поведения. IV. Результативность урока. 1. Усвоение учебного материала. 2. Высокая учебно-познавательная активность учащихся. 3. Атмосфера толерантности на уроке. 4. Высокий воспитательный потенциал урока. Схема экспресс-анализа урока, нацеленного на формирование толерантности (оценка по пятибалльной системе). 1. Соответствие материала по формированию толерантности целям и задачам урока. 2. Содействие обогащению личностного опыта ребенка образцами национальной и общечеловеческой культуры. 3. Органичность введения проблемы толерантности в содержание урока. 4. Степень новизны, проблемности информации по толерантности. 5. Научность и доступность материала по толерантности. 6. Оптимальность объема. 7. Формирование практических умений и навыков овладения культурой толерантности. 8. Представление учащимися возможности проявить самостоятельность, инициативу, индивидуальность, сотрудничество. ^Формирование толерантной личности, готовой жить в условиях открытого общества. |