Проверяемый текст
Сафина Резида Нургаяновна. Формирование толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы (Диссертация 2004)
[стр. 174]

174 В целом результат эксперимента позволяет утверждать, что разработанная программа по формированию толерантности обеспечивает рост мотивации учащихся к ценностям толерантности, значит, она репрезентативна.
Для определения степени практического усвоения ценностей толерантности мы применяли показатель «коммуникативное умение» т.е.
умение общаться.

Поэтому, для оценок и принятия решении мы использовали статистикоматематический аппарат нормального распределения на уровне вычисления средних значений и доверительных интервалов при статистической надежности 0.95 и сравнения их на основании 1: критерия (Стыодента) (табл.
36.).
Таблица 36 Классы 2006/2007 2007/2008 2008/2009 Контрольные (74 уч-ся) 32 уч.
36 уч.
40 уч.
Экспериментальные (162 уч-ся) 81 >ч.
112 уч.
131 уч.
По результатам диагностирования на первом этапе эксперимента половина учащихся, как в контрольных классах, так и в экспериментальных не отличалась культурой поведения.
Однако в результате введения
ценностей толерантности в содержание гуманитарных предметов в экспериментальных классах повысился уровень культуры поведения учащихся.
Сравним средние значения показателей коммуникативных умений на начальном и
заключительных этапах.
40 3 2 Критерии достоверности в контрольных класса 1 = —= 1; 8 * 131-81 _ в экспериментальных I = —-— = 6.
Из таблицы находим, что 15%=2.00 и И%=2.66.
Следовательно, результат на уровне вероятности 95% и 91% являются достоверными.
Полученные в ходе экспериментальной работы результаты позволяют говорить о том, что задачи экспериментальной работы выполнены.

Модель формирования толерантности апробирована, и результаты свидетельствуют о
[стр. 169]

169 ОН число учащихся в контрольных классах соответственного уровня.
Представим в общую формулу значения параметров, при определении уровня отношений из таблицы исходного среза, то получим, что Тнабл = X__ 170*194 (170*90-194*53)2 ( (170*44-194*32)2 [ (170*9-194*4)2 53 + 90 44 + 32 4 + 9 Принимая во внимание, что для уровня значимости Ь=0.05 /или достоверность 95%/ что общепринято в педагогических исследованиях и числа степени свободы = С-1=3-1=2, критическое значение критерия Т крит = 5.99, где С число уровней, получаем в рассмотренном случае Т набл < Т крит.
Это значит, что распределение учащихся по уровням отношений в контрольных и экспериментальных классах существенно не отличаются.
Подсчет Х2 для оценки отношений на заключительном срезе показывает, что Т набл (170 * 50-194* 51)2 (170* 62-194* 34)2 (170*30-194*5)2 50 + 51 + 34 + 62 + 30 +5 =12.72; Т набл > Т крит.
Следовательно, при уровне значимости Ь=0.05 Заключительный замер дает значимые различия в распределении учащихся по уровням эмоционально-ценностных отношений.
В целом результат эксперимента позволяет утверждать, что разработанная программа по формированию толерантности
у учащихся обеспечивает рост уровня эмоционально-ценностных отношений учащихся, значит, она репрезентативна.
Для определения степени практического усвоения ценностей толерантности мы применяли показатель "коммуникативное умение", т.е.
умение общаться.


[стр.,170]

170 Поэтому для оценок и принятия решений мы использовали статистико-математический аппарат нормального распределения на уровне вычисления средних значений и доверительных интервалов при статистической надежности 0.95 и сравнения их на основании I критерия (критерия Стыодента) (см.
табл.26).
Т а б л и ц а 2 6 (положительный результат) Классы 2001-2002 2002-2003 2003-2004 контрольные (170 уч-ся) 73 уч-ся 83 уч-ся 92 уч-ся экспериментальные (194 уч-ся) 97 уч-ся 134 уч-ся 156 уч-ся По результатам диагностирования на 1 этапе эксперимента 50% учащихся как в контрольных классах, так и в экспериментальных не отличалась высоким уровнем культуры поведения.
Однако в результате введения
ценностных ориентиров толерантности в содержание гуманитарных предметов в экспериментальных классах повысился уровень культуры поведения учащихся.
Сравним средние значения показателей коммуникативных умений на начальном и
заключительном этапах.
„ 9 2 7 3 .
Критерии достоверности в контрольных классах I = ——— = 1; 156-97 _.
в экспериментальных / = ——— = 3.1; Из таблицы находим, что 15%=1.03 и 11%=1.69.
Следовательно, результат на уровне вероятности 96% и 93% являются достоверными.
Полученные в ходе экспериментальной работы результаты позволяют говорить о том, что задачи экспериментальной работы выполнены.

Программа формирования толерантности апробирована, и результаты свидетельствуют о практической значимости сформированных в исследовании теоретических положений и эффективности формирования толерантности у учащихся.

[Back]