|
26 развитие понимания неоднородности восприятия людьми мира и окружающей действительности, осознание индивидуумом, что не все разделяют его взгляды на мир, так как на представление каждого человека о мире влияет множество разнообразных факторов; формирование способности осознавать сложность и многоаспектность развития современного мира, выявить ведущие тенденции в этом развитии, оценивать события с позиции их глобальной значимости и влияния на судьбы людей и народов; развитие способности выявлять причинно-следственные связи между событиями, действиями и поступками людей, формирование представлений о мире как сложной системе; воспитание ответственности за каждое принятое решение, поступок, деятельность; приобретение способности осознавать и уважать различия в идеях, обычаях, культурных традициях, присущих разным народам, видеть общее и различное между разнообразными культурами и смотреть на традиции собственного общества глазами других народов; воспитание чувства собственного достоинства и самоуважения у людей, ибо только уважающий себя человек может уважать достоинство другого человека. Формирование толерантности как педагогическая проблема предусматривает целенаправленное и обоснованное построение педагогического процесса, отбор содержания образования, выбор дидактических средств и методов обучения, организацию внеучебной и внешкольной деятельности учащихся, что в свою очередь должно опираться на четкие представления о принципах формирования толерантности. В документах ЮНЕСКО представлены следующие принципы формирования толерантности: воспитание открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории; |
53 деляют его взгляды на мир, так как на представление каждого человека о мире влияет множество разнообразных факторов; • формирование способности осознавать сложность и многоаспектность развития современного мира, выявить ведущие тенденции в этом развитии, оценивать события с позиции их глобальной значимости и влияния на судьбы людей и народов; • развитие способности выявлять причинно-следственные связи между событиями, действиями и поступками людей, формирование представлений о мире как сложной системе; • воспитание ответственности за каждое принятое решение, поступок, деятельность; • приобретение способности осознавать и уважать различия в идеях, обычаях, культурных традициях, присущих разным народам, видеть общее и различное между разнообразными культурами и смотреть на традиции собственного общества глазами других народов; • воспитание чувства собственного достоинства и самоуважения у людей, ибо только уважающий себя человек может уважать достоинство другого человека. Формирование толерантности как педагогическая проблема предусматривает целенаправленное и обоснованное построение педагогического процесса, выбор дидактических средств и методов обучения, организацию внеклассной и внешкольной деятельности учащихся, что в свою очередь должно опираться на четкие представления о принципах формирования толерантности. В нашем исследовании мы будет опираться на процесс формирования национальной толерантности, так как эта проблема наиболее актуальна для системы образования Республики Татарстан и России в целом. Формирование межнациональной толерантности опирается на исследования В.Ф. Габдулхакова, В.П. Комарова Ф.Х. Харисова, Г.Ф. Хасановой^и дру 54 гих ученых, которые раскрывают методологическую основу использования национальной культуры в формировании толерантности в полиэтнической школе. В документах ЮНЕСКО представлены следующие принципы формирования толерантности: • воспитание открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории; • обучение пониманию необходимости отказа от насилия, использованию мирных средств для разрешения разногласий и конфликтов; • прививание идей альтруизма и уважения к другим, солидарности и сопричастности, базирующихся на сознании и принятии собственной самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах [12, С. 192]. Так, Г.Ф. Хасанова выделяет следующие принципы формирования национального самосознания: • принцип целостного гармоничного восприятия национальной культуры; • принцип создания активной национальной среды; • принцип этнической самоидентификации; • принцип эмоционально-ценностного отношения личности к своему народу и его культуре; • принцип взаимосвязи национальной культуры с мировой культурой; • принцип творческой направленности личности [175, С. 282]. |