|
122 значимый и ожидаемый результат. Принцип разносторонности. Обязывает предоставить обучаемому и преподавателю свободу выбора путей организации взаимодействия в процессе усвоения содержания модуля. Каждый из них должен иметь возможность выбрать стратегию обучения из ряда стандартных вариантов, либо использовать собственные, оригинальные алгоритмы. Принцип паритетности. Обязывает обучаемых самостоятельно освоить учебный материал до определенного уровня. Освобождает преподавателя от выполнения чисто информационной функции, создавая условия для реализации консультативно-координирующей функции. Личный опыт и проведенные исследования дают нам основание заключить, что реализация указанных выше принципов модульного обучения в практике может создать благоприятные условия для быстрого и качественного обучения руководителей и специалистов использованию ИТ в их профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Существенное значение при модульном обучении играет организация учебного процесса повышения квалификации руководителей и специалистов (офицеров службы безопасности) по информационным технологиям. Повышение квалификации персонала предприятия осуществляется в следующих формах: • путем самообразования; • в Учебном центре на курсах повышения квалификации (КПК), на курсах целевого назначения (КЦН); • в Учебном центре на тематических семинарах, конференциях, проводимых с привлечением ведущих мировых фирм; • по направлению Учебного центра на краткосрочных курсах в специализированных учебных заведениях, имеющих лицензию на обучение; |
симости от изменения социального заказа и содержания предметной области. Это особенно важно при изучении таких быстро меняющихся дисциплин, как использование новых информационных технологий в профессиональной деятельности. Принцип действенности. Обязывает ясно и доступно показывать направления и способы переноса полученных компьютерных знаний в сферу конкретной профессиональной деятельности обучаемых. Принцип гибкости. Обязывает строить индивидуализированную структуру модуля (блока) по критерию уровня реальной компьютерной подготовки обучаемых, который, в свою очередь, может быть выявлен с помощью «входной» диагностики знаний и умений. Кроме того, осуществление принципа гибкости предполагает адаптацию структуры модуля (блока) к требованиям рабочего места, запросам и реальным возможностям самих обучаемых. Постоянный контроль усвоения знаний, в свою очередь, дает возможность своевременно корректировать индивидуальную стратегию обучения каждого человека. Принцип осознанной перспективы. Обязывает довести интегрированную дидактическую цель и пути ее достижения до каждого обучаемого, при этом он должен принять и осознать ее как личностно значимый и ожидаемый результат. Принцип разносторонности. Обязывает предоставить обучаемому и преподавателю свободу выбора путей организации взаимодействия в процессе усвоения содержания модуля. Каждый из них должен иметь возможность выбрать стратегию обучения из ряда стандартных вариантов, либо использовать собственные, оригинальные алгоритмы. Принцип паритетности. Обязывает обучаемых самостоятельно освоить учебный материал до определенного уровня. Освобождает преподавателя от выполнения чисто информационной функции, создавая условия для реализации консультативно координирующей функции. 100 Личный опыт и проведеные исследования дают нам основание заключить, что реализация указанных выше принципов модульного обучения в практике может создать благоприятные условия для быстрого и качественног о обучения руководителей и специалистов использованию ИТ в их профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. 2.5.2. Организация учебного процесса повышения квалификации руководителей и специалистов по информационным технологиям Повышение квалификации персонала предприятия осуществляется в следующих формах: • путем самообразования; • в Учебном центре на курсах повышения квалификации (КПК), на курсах целевого назначения (КЦН); • в Учебном центре на тематических семинарах, конференциях, проводимых с привлечением ведущих мировых фирм; • по направлению Учебного центра на краткосрочных курсах в специализированных учебных заведениях, имеющих лицензию на обучение; • по направлению Учебного центра на семинарах и конференциях, проводимых в других городах и предприятиях Российской Федерации. Содержание и направление повышения квалификации специалистов конкретных специальностей определяют соответствующие методические комиссии, состоящие из специалистов УЦ и ведущих специалистов подразделений предприятия. Разрабатываемые курсы и методические пособия выносятся на рассмотрение соответствующей методической комиссии. Затем утверждаются председателем комиссии руководителем предприятия по данному направлению. Система курсов по ИТ ежегодно обновляется на основе анализа потребностей в обучении и развития технических и программных средств, затем рассылается по подразделениям предприятия. Руководители и специалисты могут 101 подавателя определяется рядом социально и предметно детерминированных условий, а также его образовательно-личностными характеристиками. Андрагогическая компетентность преподавателя может быть на одном из пяти уровней: осведомленность, элементарная, функциональная и системная компетентность. В качестве основы образовательной технологии был выбран модульный подход. Реализация принципов модульного обучения в практике повышения квалификации создает благоприятные условия для быстрого и качественного обучения руководителей и специалистов использованию ИТ в их профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Обучение организовано в форме курсов целевого назначения. Руководитель или специалист проходит обучение на нескольких подобранных курсах (модулях), необходимых ему для соответствующего использования ИТ на рабочем месте. В результате такого поэтапного обучения руководитель или специалист повышает уровень необходимых ему знаний и умений. Организационно-техническое обеспечение учебного процесса является базовым компонентом системы повышения квалификации по информационным технологиям. Оно включает в себя: материально-техническую базу, информационное обеспечение учебного процесса. Это связано с высокотехнологичным уровнем обучения по быстроразвивающимся ИТ. 3. Проанализированы тенденции развития и использования аппаратных средств и программного обеспечения вычислительной техники. На основе анализа разработано содержание обучения системы повышения квалификации руководителей и специалистов по ИТ. Созданная модульная система курсов состоит из трех частей: курсы для непрофессиональных пользователей ПЭВМ, курсы для специалистов по ИТ, специализированные курсы по САПР. Первая часть системы курсов состоит из разделов, соответствующих уровням обучения: курсы начинающих пользователей ПЭВМ (1 уровень); курсы пользователей ПЭВМ (2 уровень); курсы квалифицированных пользователей ПЭВМ (3 уровень); информационные технологии (ИТ) в производстве и управлении (4 уровень). Курсы для специатистов по ИТ состоят из разделов: сети и сетевые 153 |