146 оперативно составлять множество вопросов по теме (курсу) и оценивать результаты тестирования. 4. Компьютерные презентации. Применение компьютерных презентаций в различных учебных курсах позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала слушателями и проводить занятия на качественно новом уровне. 5. Дистанционное обучение. Развитие информационных телекоммуникационных сетей дает возможность дистанционного обучения без отрыва от своей деятельности и без перемещения к месту расположения учебного заведения, обеспечивает доступ к большим объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. В результате должно быть создано единое образовательное пространство учебного заведения, интегрированное в мировое образовательное пространство. 5.1. Педагогический эксперимент Проведенный педагогический эксперимент был направлен на изучение реально складывающегося опыта организации учебного процесса и реализации следующих целей: 1. исследование проблем теории и методики обучения офицеров службы безопасности информационным технологиям; 2. построение системы повышения квалификации руководителей и специалистов по ИТ; 3. проверка эффективности разработанной педагогической системы. Педагогический эксперимент проводился в три этапа: Первый (ориентировочно-поисковый) этап (1994 1995 гг.) Определялась актуальность темы исследования, изучалось состояние проблемы повышения квалификации офицеров ФСБ по ИТ. В отделах |
• сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-фильма позволяет концентрировать визуальное внимание слушателей на особо значимых моментах учебного материала; • установка учебного материала (лекций, интерактивных справочных материалов и т. п.) в виде презентационных программ в компьютерных классах позволяет слушателям использовать их для дополнительных занятий в часы, отведенные для самостоятельной работы; • компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного материала для слушателей: справочного материала, памяток и т.п. Использование мультимедийных презентаций напрямую зависит от развития и наполнения медиатеки учебного заведения. Применение компьютерных презентаций в различных учебных курсах позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала слушателями и проводить занятия на качественно новом уровне. 115 2.6.2. Информационное обеспечение учебного процесса В 90-е годы произошла смена управленческой парадигмы. Смену мировоззрения на рубеже третьего тысячелетия подготовила революция в области коммуникаций и информации, достигшая таких масштабов, каких не могли себе даже представить предшествующие поколения. Использование информации предоставляет возможность выбора стратегии управления: ориентация на определенные группы потребителей и экономические показатели самого предприятия, на потенциальные рынки сбыта и т. д. Вследствие интенсификации информационных процессов существенно увеличивается объем информации, сокращается длительность управленческих циклов, поэтому возникает необходимость учета динамических факторов при принятии решений. Эту проблему помогают решить информационные техноло 4. Компьютерные презентации. Применение компьютерных презентаций в различных учебных курсах позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала слушателями и проводить занятия на качественно новом уровне. 5. Дистанционное обучение. Развитие информационных телекоммуникационных сетей дает возможность дистанционного обучения без отрыва от своей деятельности и без перемещения к месту расположения учебного заведения, обеспечивает доступ к большим объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты.у В результате должно быть создано единое образовательное пространство учебного заведения, интегрированное в мировое образовательное пространство. Автоматизированная информационная система УЦ АО «АВТОВАЗ» Под автоматизированной информационной системой (АИС) предприятия понимается комплекс технических и программных средств, выполняющих автоматизированную обработку данных в процессе управления предприятием. В Учебном центре АО «АВТОВАЗ» в течение ряда лет функционирует АИС УЦ. Нами разработана её концепция и структура. Основная её часть это подсистема "Управление обучением" (рис. 8), относящаяся к классу систем операций. Она состоит из взаимосвязанных функциональных подсистем: "Учет обученного персонала", "Анализ обученного и необученного персонала". "Учет и анализ учебных программ", "Учет и анализ преподавателей", "Планирование обучения". Кроме того в АИС УЦ входят подсистемы "Банк учебнометодической информации по ИТ", "Бухучет", "Ремонтообслуживание", "Персонат". Архитектура АИС позволяет как присоединять к ней новые подсистемы (с использованием необходимой информации из действующих подсистем), так и разрабатывать новые формы и программы для обработки информации в рабочей части системы. АИС предоставляет возможность автоматизировать учетные операции, автоматизировать документооборот, получать качественную и 125 Глава 3. Педагогический эксперимент ЗЛ. Методика организации и проведения эксперимента Проведенный педагогический эксперимент был направлен на изучение реально складывающегося опыта организации учебного процесса и реализации следующих целей: 1. исследование проблем теории и методики обучения руководителей и специалистов информационным технологиям; 2. построение системы повышения кватификации руководителей и специалистов по ИТ; 3. проверка эффективности разработанной педагогической системы. Педагогический эксперимент проводился в три этапа: Первый (поисковый) этап (1994-1995гг.) состоял в определении актуальности темы исследования, изучении состояния проблемы повышения квапификации специалистов по ИТ в АО «АВТОВАЗ» и других предприятиях, анкетирования преподавателей и слушателей курсов. Это потребовало анализа соответствующей дидактической, методической, психолого-педагогической, технической литературы, учебных программ и учебных пособий по теме. Результаты поискового этапа позволили нам обосновать актуальность темы исследования в связи с выявившейся проблемой несоответствия объективной необходимости повышения квашфикации специалистов по ИТ и состоянием развития теории и практики этой деятельности. На втором (дидактическом) этапе (1996-1997гг.) обосновывались отдельные положения и разрабатывалась теоретическая концепция, выдвигалась гипотеза, проектировалась система повышения квалификации по ИТ, формулировались требования к преподавателям, организовывалась разработка учебных программ и методических пособий, разрабатывалась технология формирования у слушателей курсов знаний и навыков работы с ИТ. 137 |