|
49 ограничивалась самообразованием. 2. Конец 50-х годов. В отдельных технических вузах началось обучение по специальностям, связанным с разработкой средств электронно-вычислительной техники, при этом готовился специалистуниверсал, способный разрабатывать ЭВМ от ’’железа*' до программы. 3. Начало 70-х годов. Практически во всех технических вузах и по всем специальностям были введены курсы, в той или иной мере связанные с электронно-вычислительной техникой, однако ввиду относительной недоступности ЭВМ знания студентов в этой области, как правило, оставляли желать лучшего. На этой же стадии программирование получило распространение в кругу математических школ. 4. Середина 70-х годов. Некоторые вузы перешли к подготовке профессиональных пользователей ЭВМ (программистов) и инженеровэлектронщиков, в то время как подготовка конечных пользователей во многих специализациях стала заметно серьезнее и приобрела определенную профессиональную ориентацию. 5. В 1985 году произошла "компьютерная революция”. Было признано необходимым ввести новый предмет "Основы информатики и вычислительной техники" в программу средней общеобразовательной школы, а также обеспечить компьютерный всеобуч населения. В связи с этим была проведена ускоренная целевая переподготовка учителей физики и математики для преподавания в средних учебных заведениях основ информатики и вычислительной техники. В отраслевых институтах повышения квалификации началось изучение этого курса всеми категориями слушателей и появились курсы для специалистов по ЭВМ. 6. Ситуация коренным образом изменилась в 1992 г. Российский рынок открылся для свободного доступа и практически мгновенно был заполнен разнообразными моделями новейших компьютеров и соответствующего им программного обеспечения. Кроме того, открытость |
1. 50-е годы. В это время пользователями ЭВМ были, в основном, сами разработчики компьютеров. Подготовка специалистов ограничивалась самообразованием. 2. Конец 50-х годов. В отдельных технических ВУЗах началось обучение по специальностям, связанным с разработкой средств электронновычислительной техники, при этом готовился специалист-универсал, способный разрабатывать ЭВМ от "железа" до программы. 3. Начало 70-х годов. Практически во всех технических ВУЗах и по всем специальностям были введены курсы в той или иной мере связанные с электронно-вычислительной техникой, однако ввиду относительной недоступности ЭВМ знания студентов в этой области, как правило, оставляли желать лучшего. На этой же стадии программирование получило распространение в кругу математических школ. 4. Середина 70-х годов. Некоторые ВУЗы перешли к подготовке профессиональных пользователей ЭВМ (программистов) и инженеров-электрошциков, в то время как подготовка конечных пользователей во многих специализациях стала заметно серьезнее и приобрела определенную профессиональную ориентацию. 5. В 1985 году произошла "компьютерная революция". Было признано необходимым ввести новый предмет "Основы информатики и вычислительной техники" в программу средней общеобразовательной школы, а также обеспечить компьютерный всеобуч населения. В связи с этим была проведена ускоренная целевая переподготовка учителей физики и математики для преподавания в средних учебных заведениях основ информатики и вычислительной техники. В отраслевых институтах повышения квалификации началось изучение этого курса всеми категориями слушателей и появились курсы для специалистов по ЭВМ. 6. Ситуация коренным образом изменилась в 1992 г. Российский рынок открылся для свободного доступа и практически мгновенно был заполнен разнообразными моделями новейших компьютеров и соответствующего им про22 |