|
58 виду не просто знакомство с вычислительной техникой, а умение работать с конкретными программными средствами, использующимися в каждой отдельно взятой профессии. В начале этапа преподаватели еще не ставили своей целью приблизить изучаемый материал к особенностям профессиональной деятельности слушателей. Например, учебный материал по электронным таблицам давался в одинаковом объеме и бухгалтерам, крайне нуждающимся в такого рода умениях, и секретарям-референтам, основным профессиональным инструментом которых являются текстовые редакторы. Кроме того, многие преподаватели чересчур перегружали занятия изучением базового программного обеспечения, невольно запугивая обучаемых сложностями операционных систем и почти совсем не оставляли времени на освоение прикладных программ. К настоящему моменту в образовательных учреждениях растет понимание того факта, что взрослый человек может решиться на освоение компьютерных технологий только в том случае, если ему будет дана хорошая общеобразовательная компьютерная подготовка и гарантирована высокая профессиональная мобильность в условиях жесткой конкуренции специалистов. Еще в большей степени он хочет целенаправленно научиться использовать компьютер именно в своей, узкой профессиональной области и прийти к работодателю, обладая высоким уровнем психологической и функциональной готовности для успешного применения новых информационных технологий. К настоящему моменту в России уже сложился рынок образовательных услуг, способный, пока чисто количественно, удовлетворить эту общественную потребность. Можно выделить три основных типа учреждений, предлагающие услуги этого рода. Во-первых, открыты многочисленные коммерческие курсы, специализирующиеся на подготовке пользователей персонального |
необходимые для работы с информацией (текстовые редакторы, электронные таблицы, СУБД). Результативность обучения информатике в этот период заметно повысилась, поскольку обучаемые, во многих случаях уже имеющие компьютер на рабочем месте, получили возможность увидеть реальные перспективы совершенствования профессиональной деятельности с использованием новых информационных технологий. Основное содержание обучения взрослых компьютерным технологиям стало, прежде всего, определяться потребностями рынка труда и производными от них личными потребностями обучаемого. "Знание персонального компьютера”, постепенно становится неотъемлемым условием успешного трудоустройства во многих профессиях. При этом работодатель имеет в виду не просто знакомство с вычислительной техникой, а умение работать с конкретными программными средствами, использующимися в каждой отдельно взятой профессии. В начале этапа, преподаватели еще не ставили своей целью приблизить изучаемый материал к особенностям профессиональной деятельности слушателей. Например, учебный материал по электронным таблицам давался в одинаковом объеме и бухгалтерам, крайне нуждающимся в такого рода умениях, и секретарям-референтам, основным профессиональным инструментом которых являются текстовые редакторы. Кроме того, многие преподаватели чересчур перегружали занятия изучением базового програмхмного обеспечения, невольно запугивая обучаемых сложностями операционных систем и почти совсем не оставляли времени на освоение прикладных программ. К настоящему моменту в образовательных учреждениях растет понимание того факта, что взрослый человек может решиться на освоение компьютерных технологий только в том случае, если ему будет дана хорошая общеобразовательная компьютерная подготовка и гарантирована высокая профессиональная мобильность в условиях жесткой конкуренции специалистов. Еще в большей степени он хочет целенаправленно научиться использовать компьютер именно в своей, узкой профессиональной области и прийти к работодателю, обладая высоким уровнем пси30 хологической и функциональной готовности для успешного применения новых информационных технологий. К настоящему моменту в России уже сложился рынок образовательных услуг, способный, пока чисто количественно, удовлетворить эту общественную потребность. Можно выделить три основных типа учреждений, предлагающие услуги этого рода. Во-первых, открыты многочисленные коммерческие курсы, специализирующиеся на подготовке пользователей персонального компьютера и специалистов по ИТ. Главной особенностью большинства таких курсов является узкая профессиональная ориентация, стремление как можно быстрее "натаскать” слушателя в использовании одного или нескольких специализированных программных средств, нацеленность на «проталкивание» на рынок своих фирменных программных продуктов и технических средств. В тех случаях, когда коммерческие курсы декларируют более широкое образование в области информатики (начиная с "нуля"), пришедших туда людей, чаще всего, ожидает разочарование. По ряду причин абсолютное большинство коммерческих курсов, в конце концов, не обеспечивает своим выпускникам уровень подготовки, способный содержательно и структурно удовлетворить запросы работодателя. Неадекватность компьютерной подготовки здесь обусловлена, в основном, такими причинами, как игнорирование индивидуальных особенностей личности обучаемых, ненаучный и просто неграмотный отбор содержания, сохраняющееся во многих случаях "усреднение” программ обучения без настоящего учета специфики профессиональных запросов и ориентации конкретного слушателя, совершенно недостаточная проработка методики обучения, дилетантизм преподавательского состава. Обучение часто проводится с нарушением санитарных правил и норм. Во-вторых, действует сеть оставшихся государственных и отраслевых ИПК, продолжающих осуществлять компьютерную подготовку и повышение квалификации специалистов различных профилей. В последнее время содержание обучения вычислительной технике в институтах повышения квалификации 31 |