Проверяемый текст
Толоконников, Александр Григорьевич; Методика реализации обучения информационным технологиям в системе повышения квалификации руководителей и специалистов (Диссертация, 3 июля 2000)
[стр. 59]

59 компьютера и специалистов по ИТ.
Главной особенностью большинства таких курсов является узкая профессиональная ориентация, стремление как можно быстрее
’’натаскать” слушателя в использовании одного или нескольких специализированных программных средств, нацеленность на "проталкивание” на рынок своих фирменных программных продуктов и технических средств.
В тех случаях, когда коммерческие курсы декларируют более широкое образование в области информатики (начиная с "нуля”), пришедших туда людей, чаще всего, ожидает разочарование.
По ряду причин абсолютное большинство коммерческих курсов, в конце концов, не обеспечивает своим выпускникам уровень подготовки, способный содержательно и структурно удовлетворить запросы работодателя.
Неадекватность компьютерной подготовки здесь обусловлена, в основном, такими причинами, как игнорирование индивидуальных особенностей личности обучаемых, ненаучный и просто неграмотный отбор содержания, сохраняющееся во многих случаях
’’усреднение" программ обучения без настоящего учета специфики профессиональных запросов и ориентации конкретного слушателя, совершенно недостаточная проработка методики обучения, дилетантизм преподавательского состава.
Обучение часто проводится с нарушением санитарных правил и норм.
Во-вторых, действует сеть оставшихся государственных и отраслевых ИПК, продолжающих осуществлять компьютерную подготовку и повышение квалификации специалистов различных профилей.
В последнее время содержание обучения вычислительной технике в институтах повышения квалификации
стало формироваться с более заметным, хотя и далеко не полным учетом особенностей профессиональной деятельности слушателей, а преподаватели имеют определенные наработки в методике образования взрослых.
Вместе с тем, экономические трудности поставили систему ИПК в незавидное
[стр. 31]

хологической и функциональной готовности для успешного применения новых информационных технологий.
К настоящему моменту в России уже сложился рынок образовательных услуг, способный, пока чисто количественно, удовлетворить эту общественную потребность.
Можно выделить три основных типа учреждений, предлагающие услуги этого рода.
Во-первых, открыты многочисленные коммерческие курсы, специализирующиеся на подготовке пользователей персонального компьютера и специалистов по ИТ.
Главной особенностью большинства таких курсов является узкая профессиональная ориентация, стремление как можно быстрее
"натаскать” слушателя в использовании одного или нескольких специализированных программных средств, нацеленность на «проталкивание» на рынок своих фирменных программных продуктов и технических средств.
В тех случаях, когда коммерческие курсы декларируют более широкое образование в области информатики (начиная с "нуля"), пришедших туда людей, чаще всего, ожидает разочарование.
По ряду причин абсолютное большинство коммерческих курсов, в конце концов, не обеспечивает своим выпускникам уровень подготовки, способный содержательно и структурно удовлетворить запросы работодателя.
Неадекватность компьютерной подготовки здесь обусловлена, в основном, такими причинами, как игнорирование индивидуальных особенностей личности обучаемых, ненаучный и просто неграмотный отбор содержания, сохраняющееся во многих случаях
"усреднение” программ обучения без настоящего учета специфики профессиональных запросов и ориентации конкретного слушателя, совершенно недостаточная проработка методики обучения, дилетантизм преподавательского состава.
Обучение часто проводится с нарушением санитарных правил и норм.
Во-вторых, действует сеть оставшихся государственных и отраслевых ИПК, продолжающих осуществлять компьютерную подготовку и повышение квалификации специалистов различных профилей.
В последнее время содержание обучения вычислительной технике в институтах повышения квалификации
31

[стр.,32]

стало формироваться с более заметным, хотя и далеко не полным учетом особенностей профессиональной деятельности слушателей, а преподаватели имеют определенные наработки в методике образования взрослых.
Вместе с тем.
экономические трудности поставили систему ИПК в незавидное
положение.
В третьих, отделы технического обучения и учебные центры предприятий, создающие в последнее время компьютерные классы и организующие компьютерное обучение персонала предприятия.
А.И.
Турчинов в работе «Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики» рассматривает изменение роли кадровых служб, служб управления персоналом происходящие в предпринимательских структурах, акционерных обществах.
Руководители многих из них начинают приходить к пониманию того, что профессиональный опыт персонала это ценный капитал, которым необходимо умело управлять, причем, лучше чем финансовыми или материальными ресурсами.
Поэтому сегодня в некоторых коммерческих отечественных предприятиях существенно поднимают должностной статус руководителей служб управления персоналом, ищут организационные формы повышения эффективности решения кадровых вопросов, создают полноценные структуры по управлению персоналом.
В структуре службы управления персоналом есть, как правило, самостоятельные подразделения: сектор учета персонала, учебный центр и некоторые другие [с.
160-162].
К положительным сторонам такого обучения можно отнести ориентацию на потребности предприятия в обучении.
Недостатками такого обучения являются: совершенно недостаточная проработка технологии и содержания обучения, андрагогический дилетантизм преподавательского состава.
На втором этапе развития компьютерной подготовки взрослых произошел существенный сдвиг в понимании компьютерной грамотности, при этом акцент переместился с базового на универсальное и специализированное программное обеспечение, позволяющее организовать работу непосредственно с информацией в ее "готовом" виде, не вдаваясь в тонкости алгоритмизации и программирования.
Так, уже в 1988 году в концепции информатизации образования, разра32

[Back]