|
■» 80 [Квалитативные технологии обучения, 1998]: • постановка диагностических целей обучения; ♦ планирование в пространстве и во времени иерархии и последовательности технологических операций учебного процесса; ♦ разработка критериев оценки качества обучения; • управление познавательной деятельностью через описание объекта, через регулируемые параметры. "Составление подобия грамматики проектирования педагогических технологий и математики для количественной оценки их эффективности" [Квалитативные технологии обучения, с. 17] в этом главная цель целенаправленного и педагогически профессионального проектирования ПТ. На мировой арене происходит новый великий передел. В его основе фундаментальные изменения в условиях и факторах формирования экономической мощи. На смену индустриальному обществу, с его индустриальной и социальной сферой, построенной на принципах массового производства, приходит общество новое. В этом новом обществе основным источником мощи, богатства становится способность производить новые полезные идеи, знания, технологии. В этом обществе преуспевают только те производства, которые способны с невиданной прежде быстротой использовать эти знания и технологии для удовлетворения избалованного потребителя. Основоположником методологии и одним из строителей новой экономической эпохи, является д-р В.Эдвардс Деминг. Работа Деминга "Выход из кризиса" формирует новое направление в менеджменте. В работе Генри Р.Нива "Пространство доктора Деминга” отмечается: "Я уверен, что глубоко плодотворная книга д-ра Деминга "Выход из кризиса" является самой важной из всех книг, которые когда-либо были написаны о менеджменте, и самой важной из книг, которые написаны для |
практических разработок общенаучным принципам измеримости, системности и управляемости. «В педагогической технологии, в отличие от общей дидактики, не может нечто декларироваться, если его нельзя измерить, системно построить и управляемо воспроизвести на практике» [Слагаемые педагогической технологии, с. 177] вот главный тезис В.П. Беспалько, который мы полностью принимаем и разделяем в своих исследованиях. При этом весь понятийнотерминологический аппарат должен быть переосмыслен с учетом задач педагогического проектирования, считает В.И. Гинецинский [Основы теоретической педагогики, с.25]. B.C. Безрукова подробно рассматривает алгоритм педагогической деятельности по созданию педпроцесса, т.е. педагогическое проектирование. «Педагогическое проектирование это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов» [Педагогика. Проективная педагогика, с.95]. Осмысление названных этапов, по мнению B.C. Безруковой, поможет сделать процедуру проектирования более экономной, целенаправленной и программной. Активно разрабатывали идею проектирования П'Г А.К. Колеченко [Развивающаяся личность и педагогические технологии, 1992], М.А. Чошаков [Гибкая технология проблемно-модульного обучения, 1996]. Рассматривая основы проектирования педагогических технологий Ю.К. Чернова, определила следующие этапы проектирования ПТ [Квалитативные технологии обучения. 1998]: • постановка диагностических целей обучения; • планирование в пространстве и во времени иерархии и последовательности технологических операций учебного процесса; • разработка критериев оценки качества обучения; • управление познавательной деятельностью через описание объекта, через регулируемые параметры. 48 «Составление подобия грамматики проектирования педагогических технологий и математики для количественной оценки их эффективности» [Квалитативные технологии обучения, с. 17] в этом главная цель целенаправленного и педагогически профессионального проектирования ПТ. На мировой арене происходит новый великий передел. В его основе фундаментальные изменения в условиях и факторах формирования экономической мощи. На смену индустриальному обществу , с его индустриальной и социальной сферой, построенной на принципах массового производства, приходит общество новое. В этом новом обществе основным источником мощи, богатства становится способность производить новые полезные идеи, знания, технологии. В этом обществе преуспевают только те производства, которые способны с невиданной прежде быстротой использовать эти знания и технологии для удовлетворения избалованного потребителя. Основоположником методологии и одним из строителей новой экономической эпохи, является д-р В. Эдвардс Деминг. Работа Деминга «Выход из кризиса» формирует новое направление в менеджменте. В работе Генри Р. Нива «Пространство доктора Деминга» отмечается: «Я уверен, что глубоко плодотворная книга д-ра Деминга «Выход из кризиса» является самой важной из всех книг, которые когда-либо были написаны о менеджменте, и самой важной из книг, которые написаны для руководителей и управленцев». «Философия качества» становится базисом мировоззрения управления в развитых странах. Качество становится главной целью многих фирм за рубежом, которые в управление качеством на фирмах включают три главные взаимосвязанные задачи: • ежегодная проработка программ улучшения качества; • постоянное руководство качеством инноваций; методология менеджмента в сторону концепции «открытых систем», т.е. систем восприимчивых к любым инновациям; • постоянная переподготовка кадров, начиная с высшего руководства. 49 |