|
Обучение взрослых использованию компьютеров в профессиональной деятельности процесс андрагогической и он не может быть успешно реализован силами преподавателей педагогов, не привыкших работать со взрослыми людьми, имеющими сложившуюся систему взглядов на жизнь и определенный профессиональнодолжностной статус. Опыт и проводившиеся ранее исследования показали, что слепое копирование в у з о в с к о й либо школьной педагогических систем в этом случае неизбежно приводят к резкому снижению эффективности учебного процесса и даже отторжению, неприятию всей предметной области в целом [О.И. Кочуров, 1996. с.74]. Свою особую специфику имеет обучение офицеров, имеющих, как правило, два высших образования гражданское и профессиональное военное. Таким образом, становится очевидной необходимость привлечения к обучению взрослых только людей, способных работать с этим контингентом и обладающих специальной андрагогической подготовкой.. Основной состав действующих сегодня преподавателей, обучающих взрослых, сформировался самостоятельно и стихийно в различных образовательных учреждениях системы повышения квалификации. В целом ряде таких учреждений уже сейчас есть сложившиеся коллективы "эмпирических” андрагогов, владеющих современной информацией о компьютерных технологиях и возможностями их применения в некоторых видах профессиональной деятельности, а так же имеющих определенные наработки методики преподавания. Но и они нуждаются в систематизированной и целенаправленной подготовке, включающей формирование знаний о возрастной динамике психических процессов и поведения взрослых обучаемых, а так же в развитии специфических умений решать дидактические задачи в этих нелегких условиях. Для системы повышения профессиональной квалификации офицеров ФСБ по компьютерным технологиям необходимо привлекать специалистов высшей школы и разрабатывать специальное содержание такого обучения. 92 |
Обучение взрослых использованию компьютеров в профессиональной деятельности процесс андрагогической и он не может быть успешно реализован силами преподавателей педагогов, не привыкших работать со взрослыми людьми, имеющими сложившуюся систему взглядов на жизнь и определенный профессионально-должностной статус. Опыт и проводившиеся ранее исследования показали, что слепое копирование ВУЗовской либо школьной педагогических систем в этом случае неизбежно приводят к резкому снижению эффективности учебного процесса и даже отторжению, неприятию всей предметной области в целом [О.И. Кочурова, 1996, с.74]. Таким образом, становится очевидной необходимость привлечения к обучению взрослых только людей, способных работать с этим контингентом и обладающих специальной андрагогической подготовкой.. Основной состав действующих сегодня преподавателей, обучающих взрослых, сформировался самостоятельно и стихийно в различных образовательных учреждениях системы повышения квалификации. В целом ряде таких учреждений уже сейчас есть сложившиеся коллективы «эмпирических» андрагогов, владеющих современной информацией о компьютерных технологиях и возможностями их применения в некоторых видах профессиональной деятельности, а так же имеющих определенные наработки методики преподавания. Но и они нуждаются в систематизированной и целенаправленной подготовке, включающей формирование знаний о возрастной динамике психических процессов и поведения взрослых обучаемых, а так же в развитии специфических умений решать дидактические задачи в этих нелегких условиях. Таким образом, в процессе разработки системы обучения взрослых необходимо квалифицировать специфику условий и стилей деятельности преподавателей, занимающихся обучением взрослых использованию компьютеров в профессиональной деятельности. 5. Образовательная технология (средства коммуникации). Новая про фессионально ориентированная система обучения может быть создана только тогда, когда найдены способы достижения целей, то есть создана образователь60 |