|
применению компьютерных технологий в профессиональной деятельности дан в работе О.И.Кочуровой ’’Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности". Она приводит следующие факторы [с.77]: • мотивы применения компьютерных технологий в профессиональной деятельности и уровень субъективных потребностей взрослого населения в их освоении; • степень психологической адаптации взрослого человека к условиям освоения и практического использования компьютерных технологий; • реальный уровень информационной компетентности взрослого населения как исходная база обучения. Проведем анализ уровня информационной компетентности непрофессиональных пользователей и профессиональной компетентности специалистов по ИТ. Информационная компетентность специалистов должна быть профессионально целесообразной, то есть через свои функции обеспечивать достижение объективно стоящих перед ней целей, определяемых специфическими условиями конкретной профессиональной деятельности. Внутренняя структура ИК может быть представлена в виде комплекса специфических знаний и умений, создающих предпосылки для достижения этих целей. Теоретические основы структурирования информационной компетентности взрослых заложены в работе О.И. Кочуровой [Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности, 1996]. Она предлагает рассмотреть общую структуру ИК в виде двух основных блоков: базовые компьютерные знания и умения и профессионально ориентированные компьютерные знания иумения. о Базовые компьютерные знания н умения единый для всех категорий пользователей комплекс знаний и умений в области базовых 97 |
взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности, 1996] рассматриваются отдельные аспекты обучения взрослых компьютерной грамотности. Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, наличием социального заказа современных предприятий на повышение квалификации руководителей и специалистов по ИТ и значительной спецификой реализации этого процесса. С другой стороны, можно определенно указать на отсутствие исследований и научно-практических разработок проблемы. Проблема исследования определяется противоречием между потребностями современного информатизированного общества в высокообразованных специалистах профессионалах, обладающих знаниями и умениями по ИТ, социальным заказом общества на таких специалистов и возможностями их последипломного обучения, не обеспеченной поддержкой системы повышения квалификации по ИТ. Цель исследования теоретическое обоснование и практическая реализация методики обучения информационным технологиям в системе повышения квалификации руководителей и специалистов современных предприятий, способствующей их успешной деятельности в условиях рыночной экономики. Объект исследования процесс повышения квалификации руководителей и специалистов предприятий по ИТ. Предмет исследования система средств и технологий обучения руководителей и специалистов информационным технологиям. Гипотеза исследования. Если обучение руководителей и специалистов информационным технологиям будет осуществляться во взаимосвязи научно обоснованных целей, задач, методов, организационных форм и средств обучения, то это будет способствовать повышению: 1) информационной компетентности непрофессиональных пользователей ЭВМ; 2) профессиональной компетентности специалистов по ИТ. Цель и гипотеза определили основные задачи исследования: 8 профессиональной деятельности дан в работе О.И. Кочуровой «Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности». Она приводит следующие факторы [с.77]: • мотивы применения компьютерных технологий в профессиональной деятельности и уровень субъективных потребностей взрослого населения в их освоении; • степень психологической адаптации взрослого человека к условиям освоения и практического использования компьютерных технологий; • реальный уровень информационной компетентности взрослого населения как исходная база обучения. Проведем анализ уровня информационной компетентности непрофессиональных пользователей и профессиональной компетентности специалистов по ИТ. 2.2.1. Анализ уровня информационной компетентности непрофессиональных пользователей персональных ЭВМ Проанализируем структуру информационной компетентности (ИК) непрофессионал ьных пользователей. Информационная компетентность специалистов должна быть профессионально целесообразной, то есть через свои функции обеспечивать достижение объективно стоящих перед ней целей, определяемых специфическими условиями конкретной профессиональной деятельности. Внутренняя структура ИК может быть представлена в виде комплекса специфических знаний и умений, создающих предпосылки для достижения этих целей. Теоретические основы структурирования информационной компетентности взрослых заложены в работе О.И. Кочуровой [Система обучения взрослых использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности, 1996]. Она предлагает рассмотреть общую структуру ИК в виде двух основных 64 блоков: базовые компьютерные знания, и умения и профессионально ориентированные компьютерные знания и умения. • Базовые компьютерные знания и умения единый для всех категорий пользователей комплекс знаний и умений в области базовых технических и программных средств вычислительной техники, образующих своеобразный «компьютерный минимум», необходимый для успешного освоения и практического использования любого прикладного программного обеспечения. • Профессионально ориентированные компьютерные знания и умения специфический для каждой профессиональной категории пользователей комплекс знаний и умений, соответствующий уровню и содержанию компьютеризации конкретной профессиональной среды. В свою очередь, «профессиональный» блок может быть представлен двумя группами знаний и умений, различающимися по степени их профессиональной детерминированности: знания и умения в области универсального прикладного программного обеспечения ориентированы на единый, универсальный для всех профессиональных категорий пользователей перечень программных средств, но предполагают различную глубину освоения того или иного средства в зависимости от специфики конкретной профессиональной среды. Универсальный характер знаний обеспечивает возможность их применения в различных областях профессиональной деятельности, повышая профессиональную мобильность взрослых, а так же их общий потенциал ресоциализации; знания и умения в области специализированного прикладного программного обеспечения ориентированы на специфические, уникальные программные средства, использующиеся только или нескольких, смежных ей, профессиональных средах. Специализированный характер знаний обеспечивает высокую конкурентоспособность взрослого человека в узкой сфере его профессиональной деятельности. 65 |