|
моразвитие, самообразование, самопроектирование, самовоспитание, становятся основой новой парадигмы в педагогике личностно-ориентированного образования. Современный подход в процессе подготовки профессиональных педагогов сопряжен с кардинальными изменениями, происходящими в российском образовании. Педагог-профессионал является субъектом педагогической деятельности, а не носителем совокупности научных знаний и способов их передачи, ориентирован на развитие человеческих способностей, а не только на трансляцию знаний, умений и навыков, кроме того, педагогпрофессионал умеет практически работать с образовательными процессами, строить развивающие образовательные ситуации, влиять на развитие личности ребенка в целом. Профессионализм личности педагога является, с одной стороны, детерминантой достижения высоких результатов в деятельности, а с другой стороны, динамической системой, развивающейся в профессиональной деятельности. Этими составляющими являются профессионально значимые качества личности педагога и индивидуальный имидж педагога. Профессионально значимые качества это совокупность личностных качеств, заложенных от природы и сформировавшихся в процессе становления и развития профессиональной деятельности, и выступают субъективным фактором, влияющим на успешность выполнения профессиональной деятельности и се результативность. Индивидуальный имидж педагога это целенаправленно сформированный целостный, динамичный образ, обусловленный соответствием и взаимопроникновением внутренних и внешних индивидных, личностных и индивидуальных качеств субъекта, призванный оказать эмоциональнопсихологическое воздействие в целях выработки определенного мнения, обеспечивающего гармоничное взаимодействие субъекта с природой, социумом и самим собой, Профессионально значимые качества личности составляют основу, ядро личности, обеспечивающее успешность формирования и реализации таких деятельностных составляющих профессионализма педагога как педагогическая компетентность и педагогическое мастерство. Индивидуальный 24 |
# V габитарный имидж признание значимости одежды в деятельности, положительная оценка общего внешнего вида, придание значимости выбору цвета в одежде и следование требованиям цветопсихологии, соответствие внешнего вида социальной роли, гармоничность внешнего образа. Таким образом, рассмотренные нами профессионально значимые качества как совокупность личностных качеств, заложенных от природы и сформировавшихся в процессе становления и развития профессиональной деятельности, выступающие субъективным фактором, влияющим на успешность выполнения профессиональной деятельности и ее результативность, и индивидуальный имидж педагога как целенаправленно сформированный целостный, динамичный образ, обусловленный соответствием и взаимопроникновением внутренних и внешних индивидных, личностных и индивидуальных качеств субъекта, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие в целях выработки определенного мнения, обеспечивающего гармоничное взаимодействие субъекта с природой, социумом и самим собой являются структурными составляющими такого интегрального понятия, как профессионализм педагога и отражают его личностную составляющую. Мы определили, что профессионально значимые качества личности составляют основу, ядро личности, обеспечивающие успешность формирования и реализации таких деятельностных составляющих профессионализма педагога, как педагогическая компетентность и педагогическое мастерство. Так же мы определили, что индивидуальный имидж педагога и понятие «педагогическое мастерство» с первого взгляда являются близкими по содержанию понятиями, однако назначение их различно. Индивидуальный имидж педагога представляет собой совокупность психологических, вербальных и невербальных характеристик, позволяющих наиболее продуктивно реализовывать свою профессиональную деятельность через формирование позитивного мнения, а педагогическое мастерство демонстрирует степень овладения вербальными и невербальными техниками и в этом смысле может являться средством совершенствования индивидуального имиджа. 97 «? * ■« 7. Педагогическое мастерство это качественная характеристика субъекта деятельности, отражающая высокий уровень владения педагогическими навыками, техниками вербального и невербального общения, эмоциональноволевой саморегуляции. 8. Профессионализм личности педагога является, с одной стороны, детерминантой достижения высоких результатов в деятельности, а с другой стороны, динамической системой, развивающейся в профессиональной деятельности. Этими составляющими являются профессионально значимые качества личности педагога и индивидуальный имидж педагога. 9. Профессионально значимые качества это совокупность личностных качеств, заложенных от природы и сформировавшихся в процессе становления и развития профессиональной деятельности, и выступают субъективным фактором, влияющим на успешность выполнения профессиональной деятельности и ее результативность. 10. Индивидуальный имидж педагога это целенаправленно сформированный целостный, динамичный образ, обусловленный соответствием и взаимопроникновением внутренних и внешних индивидных, личностных и индивидуальных качеств субъекта, призванный оказать эмоциональнопсихологическое воздействие в целях выработки определенного мнения, обеспечивающего гармоничное взаимодействие субъекта с природой, социумом и самим собой. 11. Профессионально значимые качества личности составляют основу, ядро личности, обеспечивающее успешность формирования и реализации таких деятельностных составляющих профессионализма педагога как педагогическая компетентность и педагогическое мастерство. Индивидуальный имидж педагога и понятие педагогическое мастерство с первого взгляда являются близкими по содержанию понятиями, однако назначение их различно. Индивидуальный имидж педагога представляет собой совокупность психологических, вербальных и невербальных характеристик, позволяющих наиболее продуктивно реализовывать свою профессиональную деятельность 100 * * петенции, то есть в рамках своих должностных полномочий организация педагогического процесса, осуществление педагогической деятельности. Педагогическое мастерство это качественная характеристика субъекта деятельности, отражающая высокий уровень владения педагогическими навыками, техниками вербального и невербального общения, эмоциональноволевой саморегуляции. Профессионально значимые качества личности педагога совокупность личностных качеств, заложенных от природы и сформировавшихся в процессе становления и развития профессиональной деятельности и выступающие субъективным фактором, влияющим на успешность выполнения профессиональной деятельности и ее результативность. Индивидуальный имидж педагога целенаправленно сформированный целостный, динамичный образ, обусловленный соответствием и взаимопроникновением внутренних и внешних индивидных, личностных и индивидуальных качеств субъекта, призванный оказать эмоциональнопсихологическое воздействие в целях выработки определенного мнения, обеспечивающего гармоничное взаимодействие субъекта с природой, социумом и самим собой. Индивидуальный имидж педагога является самостоятельной составляющей профессионализма педагога, так как представляет собой совокупность психологических, вербальных и невербальных характеристик, позволяющих наиболее продуктивно реализовывать свою профессиональную деятельность через формирование позитивного мнения. Имидж это мнение, сформированное о педагоге на основе целенаправленно созданного образа; имидж реализуется в деятельности и в общении; оказывает активное воздействие на воспринимающих его людей и регулирует их поведение; динамическая характеристика, находящаяся в постоянном взаимодействии субъекта-носителя имиджа со средой (социальной, культурной, природной); неоднороден, и состоит из относительно устойчивого ядра (основанного на личностных, индивидных характеристиках) и мобильного, 352 |