|
скачкообразной сменой педагогических доктрин и парадигм, систем усвоения знаний и навыков, организационно-экономических механизмов образовательного производства. Цикличность, как форма движения образования, включает определенные типы циклов, отражающих разный уровень изменений качественных параметров образовательной деятельности и ее результатов, а также различающихся по продолжительности. Большие (долгосрочные) образовательные циклы сменяют друг друга примерно раз в полвека. Переход к новому циклу обусловлен распространением кластеров взаимосвязанных нововведений, диффузией новой технологической парадигмы от нескольких передовых секторов ко всей экономической системе. При этом технологическая парадигма может быть определена как «доминирующая область решения проблем, приложения доминирующих процедур и методов, совокупность принципов, вытекающих из достигнутого уровня научных знаний и сопровождающаяся распространением кластеров базисных технологий». [125, с. 22]. Смена технологических парадигм предполагает радикальное изменение способа человеческой жизнедеятельности, смену типа личностной экономической культуры совокупного работника общества. Это, в свою очередь, требует кардинальных изменений в образовании как основном способе формирования экономического потенциала и направленности личности. Наиболее полное обобщение классификаций техногенного, типа дано у английского экономиста, известного исследователя проблем технического прогресса К. Фримена [325]. Он выделил пять технологических парадигм за последние 200 лет. Для нас ценным в его исследовании является то, что он предпринял попытку увязать технологические факторы циклов с рядом социальных и институциональных изменений, в частности с организацией научно-образовательной деятельности. В соответствии с предложенной периодизацией мировая экономика находится в начале пятого большого цикла. Он характеризуется 264 |
150 Следовательно, её (цикличность) следует рассматривать как форму прогрессивного развития. Эволюция образования, как неотъемлемого компонента социальноэкономической системы, также осуществляется по законам циклической динамики [310, С. 220]. Для неё (эволюции) характерно сочетание непрерывного поступательного движения с дискретностью развития, скачкообразной сменой педагогических доктрин и парадигм, систем усвоения знаний и навыков, организационно-экономических механизмов образовательного производства. Цикличность, как форма движения образования, включает определённые типы циклов, отражающих разный уровень изменений качественных параметров образовательной деятельности и её результатов, а также различающихся по продолжительности. Большие (долгосрочные) образовательные циклы сменяют друг друга примерно раз в полвека. Переход к новому циклу обусловлен распространением кластеров взаимосвязанных нововведений, диффузией новой технологической парадигмы от нескольких передовых секторов ко всей экономической системе. При этом технологическая парадигма может быть определена “... как доминирующая область решения проблем, приложения доминирующих процедур и методов, совокупность принципов, вытекающих из достигнутого уровня научных знаний и сопровождающаяся распространением кластеров базисных технологий” [125, С. 22]. Смена технологических парадигм предполагает радикальное изменение способа человеческой жизнедеятельности, смену типа личностной экономической культуры совокупного работника общества. Это, в свою очередь, требует кардинальных изменений в образовании как основном способе формирования экономического потенциала и направленности личности. Наиболее полное обобщение классификаций техногенного, типа дано у английского экономиста, известного исследователя проблем технического прогресса, К. Фримена [325]. Он выделил пять технологических парадигм за 151 последние 200 лет. Для нас ценным в его исследовании является то, что он предпринял попытку увязать технологические факторы циклов с рядом социальных и институциональных изменений, в частности с организацией научно-образовательной деятельности. В табл. 3.1.1 приводится периодизация и даётся обобщённая характеристика больших циклов инновационного развития (технологических укладов) в купе с краткой характеристикой состояния науки и образования. В. соответствии с предложенной периодизацией мировая экономика находится в начале пятого большого цикла. Он характеризуется компьютерной революцией, формированием глобальных научно-исследовательских сетей, быстрым распространением информационно-коммуникационных технологий. На базе этого технологического уклада формируется экономика, основанная на знаниях. В системе образования и подготовки кадров происходит утверждение принципа непрерывности процесса получения, обновления и расширения знаний в рамках новой образовательной модели образования в течение всей Таблица 3.1.1 Периодизация больших циклов инновационного развития [125, С. 22] Большие циклы Состояние науки и образования Временные рамки Характеристика цикла 17801840 гг. Промышленная революция: фабричное производство текстиля Обучение на рабочем месте, появление университетов и научных сообществ 1840-1890 гг. Цикл пара и железных дорог Массовое начальное образование, появление первых технических вузов 1890-1940 гг. Цикл электричества и стали Первые ИР лаборатории в корпорациях, технические стандарты 1940-1990 гг. Цикл автомобилей и синтетических материалов Бурный рост в корпорациях и в госсекторе, массовый доступ к высшему образованию 1990 г . ? Компьютерная революция Глобальные ИР сети, непрерывное профессиональное образование и обучение |