|
265 компьютерной революцией, формированием глобальных научноисследовательских сетей, быстрым распространением информационнокоммуникационных технологий. На базе этого технологического уклада формируется экономика, основанная на знаниях. В системе образования и подготовки кадров происходит утверждение принципа непрерывности процесса получения» обновления и расширения знаний в рамках новой образовательной модели образования в течение всей жизни. Формирование новой модели образования детерминировано не только качественными изменениями технологического уклада. Хозяйственный уклад, вся система экономических отношений, адекватных современному способу производства, так же как и технологические факторы формируют объективные основы непрерывного профессионального образования. Инновационный характер современного экономического развития, усиление неценовой конкуренции (конкуренции новизны и качества) на мировом и внутренних рынках, растущий дефицит природных ресурсов и обострение экологических проблем выдвигают на первый план главный фактор развития социально-экономической системы интеллект и профессионализм работника. Данная объективная тенденция вызывает необходимость трансформации трудовых и социально-экономических отношений общества. В практической деятельности на уровне фирм развитых стран это находит выражение в интенсификации процесса перехода от господствовавшей многие десятилетия минувшего века жесткой модели управления трудом, основанной на концепции Ф. Тейлора, к более гибкой модели управления, которую можно назвать моделью соучастия, призванной в максимальной степени активизировать человеческий фактор, использовать инновационный потенциал каждого работника (многофункциональные автономные бригады, ‘'кружки качества", различные системы оплаты труда, увязывающие уровень дополнительных доходов работников от прибыльности компании и т.п.). |
151 последние 200 лет. Для нас ценным в его исследовании является то, что он предпринял попытку увязать технологические факторы циклов с рядом социальных и институциональных изменений, в частности с организацией научно-образовательной деятельности. В табл. 3.1.1 приводится периодизация и даётся обобщённая характеристика больших циклов инновационного развития (технологических укладов) в купе с краткой характеристикой состояния науки и образования. В. соответствии с предложенной периодизацией мировая экономика находится в начале пятого большого цикла. Он характеризуется компьютерной революцией, формированием глобальных научно-исследовательских сетей, быстрым распространением информационно-коммуникационных технологий. На базе этого технологического уклада формируется экономика, основанная на знаниях. В системе образования и подготовки кадров происходит утверждение принципа непрерывности процесса получения, обновления и расширения знаний в рамках новой образовательной модели образования в течение всей Таблица 3.1.1 Периодизация больших циклов инновационного развития [125, С. 22] Большие циклы Состояние науки и образования Временные рамки Характеристика цикла 17801840 гг. Промышленная революция: фабричное производство текстиля Обучение на рабочем месте, появление университетов и научных сообществ 1840-1890 гг. Цикл пара и железных дорог Массовое начальное образование, появление первых технических вузов 1890-1940 гг. Цикл электричества и стали Первые ИР лаборатории в корпорациях, технические стандарты 1940-1990 гг. Цикл автомобилей и синтетических материалов Бурный рост в корпорациях и в госсекторе, массовый доступ к высшему образованию 1990 г . ? Компьютерная революция Глобальные ИР сети, непрерывное профессиональное образование и обучение 152 Формирование новой модели образования детерминировано не только качественными изменениями технологического уклада. Хозяйственный уклад, вся система экономических отношений, адекватных современному способу производства, так же как и технологические факторы формируют объективные основы непрерывного профессионального образования. Инновационный характер современного экономического развития, усиление неценовой конкуренции (конкуренции новизны и качества) на мировом и внутренних рынках, растущий дефицит природных ресурсов и обострение экологических проблем выдвигают на первый план главный фактор развития социально-экономической системы интеллект и профессионализм работника. Данная объективная тенденция вызывает необходимость трансформации трудовых и социально-экономических отношений общества. В практической деятельности на уровне фирм развитых стран это находит выражение в интенсификации процесса перехода от господствовавшей многие десятилетия минувшего века жесткой модели управления трудом, основанной на концепции Ф. Тейлора, к более гибкой модели управления, которую можно назвать моделью соучастия, призванной в максимальной степени активизировать человеческий фактор, использовать инновационный потенциал каждого работника (многофункциональные автономные бригады, “кружки качества”, различные системы оплаты труда, увязывающие уровень дополнительных доходов работников от прибыльности компании и т.п.). В сфере трудовых и социально-экономических отношений заметным явлением стало распространение экономической демократии на производстве. Данный процесс проявляется в развитии различных форм социального партнёрства: участия персонала в управлении производством, прибылях, собственности. К примеру, более 10% рабочей силы США владеет акционерным капиталом компаний, на которых она занята [268, С. 19]. |