|
267 людьми новых профессий и специальностей, осуществляется переподготовка работников без смены профиля работы. Малые (краткосрочные) образовательные циклы обусловлены совершенствованием применяемых технологий и средств труда, организационно-экономических условий производства и вызванной этим необходимостью повышения профессиональной компетенции работников. Данные циклы реализуются как путём обновления существующих образовательных программ повышения квалификации, так и введения новых. Рассмотренные образовательные циклы взаимосвязаны, образуют определённую систему, в которой одни из них вплетены в другие. Большие образовательные циклы включают в себя определённое количество средних циклов (от 2-х до 5-ти в разных странах), а последние, в свою очередь, несколько малых циклов. На практике это означает, что становление и развитие нового образовательного уклада предполагает реализацию потенциалов средних и малых образовательных циклов. Таким образом, новому технологическому способу производства, усложняющимся экономическим отношениям и социальным взаимодействиям в экономической системе, основанной на знаниях, соответствует непрерывное профессиональное образование: качественно новая образовательная модель, приходящая на смену традиционной системе образования. Современный этап цивилизационного развития характеризуется усилением глобализационных процессов во всех сферах жизни общества. Известный английский обществовед Э. Гидденс справедливо рассматривает глобализацию как комплексное явление, объединяющее политические, технологические, культурные и экономические процессы [326, с. 10-12], Однако основу этих процессов, с нашей точки зрения, составляет глобализация мировой экономики. Формирующаяся глобальная экономика, или, как её ещё называют, метаэкономика, приводит к существенному |
153 В этой связи способность работников учиться в течение всей жизни становится всё более важным качеством, даже более важным, нежели их производственный опыт, который быстро устаревает. На макроуровне эволюция экономических отношений, отражающая возрастающую роль знаний в жизни общества, вызывает смену приоритетов в развитии национальных хозяйств. Наука и образование занимают ключевые позиции в социально-экономической системе, что выражается в приоритетном финансировании этих отраслей. Если большие образовательные циклы связаны с кардинальными изменениями в технологическом и хозяйственном укладах, со сменой типа личностной экономической культуры совокупного работника общества, охватывают долгосрочную перспективу, то средние и малые циклы носят относительно неглубокий характер и определяются закономерностями формирования личностной экономической культуры работников в среднесрочном и краткосрочном периодах соответственно. Материальной основой средних (среднесрочных) образовательных циклов является появление новых технологий, смена поколения техники, совершенствование организационно-экономических отношений, происходящие в пределах существующей технико-экономической парадигмы. Среднесрочные образовательные циклы связаны с необходимостью формирования и развития экономического потенциала работников, их профессиональноквалификационных и мотивационных характеристик, отвечающих изменяющимся технико-экономическим условиям производства. В рамках данных циклов происходит освоение людьми новых профессий и специальностей, осуществляется переподготовка работников без смены профиля работы. Малые (краткосрочные) образовательные циклы обусловлены совершенствованием применяемых технологий и средств труда, организационно-экономических условий производства и вызванной этим 154 необходимостью повышения профессиональной компетенции работников. Данные циклы реализуются как путём обновления существующих образовательных программ повышения квалификации, так и введения новых. Рассмотренные образовательные циклы взаимосвязаны, образуют определённую систему, в которой одни из них вплетены в другие. Большие образовательные циклы включают в себя определённое количество средних циклов (от 2-х до 5-ти в разных странах), а последние, в свою очередь, несколько малых циклов. На практике это означает, что становление и развитие нового образовательного уклада предполагает реализацию потенциалов средних и малых образовательных циклов. Таким образом, новому технологическому способу производства, усложняющимся экономическим отношениям и социальным взаимодействиям в экономической системе, основанной на знаниях, соответствует непрерывное профессиональное образование качественно новая образовательная модель, приходящая на смену традиционной системе образования. Современный этап цивилизационного развития характеризуется усилением глобализационных процессов во всех сферах жизни общества. Известный английский обществовед Э. Гидденс справедливо рассматривает глобализацию как комплексное явление, объединяющее политические, технологические, культурные и экономические процессы [326, Р. 10-12]. Однако основу этих процессов, с нашей точки зрения, составляет глобализация мировой экономики. Формирующаяся глобальная экономика, или, как её ещё называют, метаэкономика, приводит к существенному изменению всего социокультурного пространства, включая такую важнейшую его составляющую, как образовательное пространство. Иногда в ходе обсуждения проблем современного социума можно встретиться с утверждением, что глобализация не является принципиально новым явлением, что мир всегда был глобальным с точки зрения единства |